“玩―拆――做―赏”有效教学模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “玩―拆―做―赏”有效教学模式初析 　　在新课程改革浪潮下，许多美术教师也在尝试与寻找新教学模式，也注重学生交流与思考，但很多时候是凭空思考。为了改变这种现状，在小学美术五年级手工课《偶戏》一课教学中，我尝试采用“玩―拆―做―赏”教学模式，获得了很好教学效果。 　　一、尽情把玩 激发兴趣 　　玩是孩子天性，让学生在课堂上尽情地玩手工玩具作品，更是他们向往已久事。在教学《偶戏》一课中，我先把学生分成四个小组，每个小组发放两个偶人，且每组偶人在制作方法与材料上各不相同。我让学生尽情地把玩，学生兴致一下子被调动起来了，大家你争我抢、你一言我一语地玩起了偶人。有学生迫不及待地说：“老师，这么好玩玩偶是怎么做出来？快教教我们吧。”就这样，在嬉戏表演中学生认识并喜爱上了玩偶，从而激发了进一步剖析与自己制作玩偶强烈冲动，于是我顺利地揭示了课题，进入下一个教学环节。 　　二、大胆拆分 剖析方法 　　以前上课时，我常常是以教师为中心，在教学手工制作方法时按照常规教学模式教师示范一步学生跟学一步方法。可是我发现这样方法容易导致个别动手能力较差学生跟不上，较好学生又不愿学情况，这样不但浪费时间，还制约了学生学习主动性与创新思维发展。于是在教学《玩偶》一课时，我就借着学生把玩偶人后激发强烈剖析欲望，让学生大胆地把玩偶拆开来，在拆过程中要求他们边拆边讨论，并记下剖析到技巧与方法，然后再分小组说说自己在拆分后发现。有学生边拆边说：“这个玩偶是用布做，就像做手套一样。”有说：“呀！这个玩偶是提线纸偶，快看，它腿是用纸折弹簧方法做成，我也会。”就是在这样拆拆分分中学生自主总结出玩偶种类、制作材料与制作方法。教师再进一步让学生提出难题与疑惑，并请其他小组一起帮忙剖析，最终解决了教学重难点。这样学生不但掌握了“玩偶”基本制作技巧，同时，也学会了一种自主探求知识方法。 　　三、合作创作 集思广益 　　课改提倡合作式学习方式，因此，给学生寻找学习伙伴是有必要。我们常常发现这样一种情况：有学生想象力丰富，但动手能力较差；有学生制作精细，但思路狭窄。如果能让这两者有机结合，取长补短，那将是最佳组合。即使两者水平相当，在合作中也能得到启发。在本课教学中，偶人制作相对比较复杂，仅靠一人之力很难在一节课中完成，于是我采取小组多人合作制作方法，在玩、拆、做、赏中处处给学生创造合作学习机会，让他们取长补短、集思广益。例如第二小组有先用纸弹簧做身体，有添加四肢与头部，有用铁丝做弹簧，他们有说有做，分工明确，效果很是喜人。 　　为使学生从原有学习模式中解脱出来，适应新教学模式，我还注重让学生学会大胆尝试，让学生善于提问，敢于向教材、向教师挑战，培养学生敢于从内心说出六句话：“我敢试”、“我能行”、“我认为”、“我想知道”、“我有意见”、“我有问题”，只有这样，才能很好地实施这个教学模式。 　　四、互相欣赏 共同进步 　　“赏”指欣赏、观摩。可以是组织学生看展出，也可以是欣赏同学优秀作品。在《偶戏》教学中我很注重学在生玩、拆、做、过程中渗透欣赏评价，在作业结束后又进行开放性欣赏评价。这样做可以使学生学习到别人制作过程与制作技巧，利于学生即时地对自己实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿，这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有益。 　　以这样教学模式进行《偶戏》教学，最大收获就是学生学习手工课兴趣提高了，自主学习能力增强了，养成了自主动手动脑好习惯，学会了与他人合作与分享，更重要是，学生不光学会了技术，而且会学技术了。 　　总之，美术课改实施是必须，它为我们美术教师提供了广阔驰骋天地，我们要充分发挥“艺术”想象力、创造力，大胆利用新教学模式，更好地服务于学生。 　　（责编夏天） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。