“玩转数学学”活动课程的探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 “玩转数学”活动课程剖析与实践 　　1．“玩转数学”校本练习实践 　　让“玩转数学”来实现我们理想，首先要使学生从成堆练习中解放出来。学生学好玩数学必须从练习变革起步。据此我们对数学练习做了思考与研究。我们对学生进行了调查： 　　通过问卷调查。我们发现孩子们三大兴趣点：实践性作业；好玩游戏；网络学习数学史等内容。因此我们校本练习定位在以学生数学情趣引导为主，内容以学生三大兴趣点为主。 　　2．“玩转数学”节日活动实践 　　启迪：构建丰富多彩主题活动，需要教师对课程再钻研，需要教师广泛阅读，才能丰富数学知识，厚实我们数学教学。 　　3．“玩转数学”一课一玩实践剖析 　　数学学习主阵地还是在课堂。但由于受40分钟时间约定，许多数学史、思想方法、生活中数学美、数学信息化资源开发等在课堂上无法与学生共享，所以我们开设了数学文化校本课程——一课一玩。“一课一玩”，即一个主题内容，一个活动内容（每周一节活动课）。玩内容是根据课主题而定，“玩”内容选择要与学习课题相匹配，玩内容弥补了教材不足，使学生数学综合素养得以提升。例：一年级（上）“一课一玩” 　　这样设计对教师开发课程能力提出了比较高要求，寻找素材给教师带来挑战。老师们从如下几个方面进行着再学习：（1）翻阅琳琅满目奥数书，寻找数学思维价值;（2）登陆网站，了解学生需求以及数学研究新信息;（3）读学生数学课外读物。例如：小学生数学报、数学动漫画，寻觅数学趣味性;（4）读数学学科各类书籍，为数学综合素养积淀。例如：谈祥柏著《数学与文史》、张景中主编《好玩数学》等等。 　　启迪：课程中有丰厚资源，资源再开发对于我们来说是巨大财富。开发资源主力军——教师。教师在选材上要高瞻远瞩。当前国家对活动课程尚未制定明确实施纲要。对于教师来说开放好课程资源。教师对小学各年级段数学教材要能够高瞻远瞩，同时对各年段学生心理特点与思维水平有深刻了解。所以教师大循环教学是必须。此外学校要加强培训，提升数学教师文化素养，使活动课程与课堂教学联系紧密，又区分于课堂教学，达到两大课程互相渗透、互相促进整体效益。 　　“玩转数学”校本活动课程剖析与实践给我们老师带来了变化：①老师观念在悄悄地发生改变：老师从学生角度考虑问题多了；老师选用资源时候能用学生想法去选择了；老师对以生为本观念有正确认识。②老师课堂在发生变化：课堂上学生说多了；课堂上学生操作多了；课堂上学生质疑多了；课堂成了学生剖析乐园。③老师研修在发生变化：老师们用模拟课堂体验学生感受；老师们经常做学前调查，从学生心理剖析与学生对话方式，积累丰富对话语言。 　　“玩转数学”也给我们孩子带来变化：①孩子对数学充满情趣：从课堂观察结果看，发言积极性提高，同一个问题有更多孩子从不同角度思考，孩子勇于补充发言。我们通过课堂观察结果看，发言率随堂课能达到约80%。好课堂发言率能达100%。②提升了孩子思维品质：孩子们思维敏捷，有自己独到见解。学生提问善于能联系已有知识，由个别推到一般，由有限推向无限。 　　在这些感受中，我们已经发现“玩转数学”内涵在教师与学生成长中显现，我们数学文化也“玩转数学”活动课程中一点一点地积淀，通过数学文化建设，把学习数学从知识层面上提升到文化层面上进行数学教育，打造一个乐学校园氛围，使学生学习数学从“被动”走向“主动”，让学生养成良好思维习惯，关注学生思维个性品质，提升学生精神生活。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。