“活动引领”模课堂教学的策略.docVIP

第 PAGE 页 “活动引领”模式课堂教学策略 　　“活动引领”模式构建与推进，成为小学课程改革新亮点与新突破口。这种模式以突出学生在学习中主体地位为中心，以追求课堂最大实效性为目，着力培养学生自主学习与合作学习能力。因此，这种导学模式符合新课标 所倡导“自主、合作、剖析”学习方式。而且打破了只有优生才有表现机会课堂传统，也使“学困生”有了在小组发表见解机会，不再是学习被动者，他们也能得到个性发展机会。同时充分考虑学生个性不同，认知水平高低层次，通过启发性，趣味性等问题设计与学案情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习目。面对当前部分老教师观念陈旧，不能摆脱传统教学方式束缚，“讲授”占据了课堂教学时空主体；部分年轻教师把握不住教学重点，有甚至存在知识缺陷，知识储备不能满足新课改要求；部分教师驾驭课堂能力较差，教学与教学语言存在较大随意性，问题设计指向性不明；学生学习方式主要为被动接受型，缺乏主动性与独立性，不利于培养学生剖析精神、创造能力与实际操作能力；学习方式单调而缺乏变化，过多重复操练是学生感到学业负担过重主要原因；不能正确处理三维目标之间关系，要么过于强调“知识与技能”这一单一传统目标，要么过于强调所谓“过程与方法”、“情感态度价值观”，造成“知识与技能”虚化；不能充分发挥第一教学资源作用；普遍存在细而全，面面俱到、没有重点，进度缓慢，课堂效率低下现象；教师劳动付出与所取得成绩不成比例、事倍功半。面对以上种种诸多问题，我校改革以往以教师为主体，学生为主导，学生被动接受知识教授方法，采用“学生先学，即学生先根据活动单提出问题自学教材，教师根据学生学情决定教什么，怎么教，教学目不是教给学生什么知识，而是教给学生怎么获取这种知识方法，以及学到这种知识以后延伸到那些知识，即以教导学。“活动引领”模式，教育教学质量普遍得到了提高。如何有效实施活动单导学，笔者经过研究，剖析出了一些成功方法。 　　1、对集体备出活动单认真修改，结合学生实际，力争使每一个教学活动符合自己学生实际，使学生课前能操作，这是保证课堂教学成败关键之一。 　　2、对集体备出导学案认真修改，结合学生实际，教师实际对每一个教学环节修改，对课堂中出现问题预设，知识拓展预设，力争做到课堂教学中不卡，按预想教学目标目标进行，这是教学取得成功关键之二。 　　3、“动”是儿童天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作，如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主剖析、小组合作学习方式，不断创设有意义问题情境与数学活动激励每一个学生自己去剖析，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力目。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成形状各种各样，教师再加以点拨与鼓励，学生在宽松、与谐氛围中萌发了创新意识。 　　4、按合理流程进行教学。 　　活动一：活动单设计新课引入问题，学生自学完成。然后再提出问题，或让学生根据解决问题在提出问题，小组展示问题，比较谁提出问题切入新课内容。小组长负责评价打分。坚持这样做，可以提高学生提出有质量问题目，及时打分可提高学生学习积极性。 　　活动二：学生根据提出问题解决问题（对新课学习），先小组展示自己自学成果。对不懂问题或含混不清问题合作剖析。如果个别小组还有不懂问题，教师及时予以点拨，如果有问题各小组都不会，教师再不予点拨，坚持三个不教，即：学生自己能懂不教，学生已懂不教，学生学了不会不教。展示交流，展示小组合作学习成效，达到知识共享目；点评提升。教师评价、学生也可评价，是对知识归纳、规律与解题思路、方法、技巧等总结，突出易错易混易漏知识薄弱点。 　　活动单导学模式真正形成一种成功教学模式，不是一蹴而就事，而是要经过集体智慧备出成功导学案，每一位教师修改成个案，形成灵活、有成效教学流程，才会事半功倍。 　　总之，活动单导学激发了学生学习兴趣，给课堂插上了飞翔翅膀，营造愉快轻松课堂气氛。只有对学习内容感兴趣，才会产生强烈求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生生活经验，创设学生感到亲切情境，让学生觉得日常生活中充满了问题，对学习知识感到亲切可信，从而产生学习兴趣、动机。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，