“激励教学法的”提高生物课堂学习效率.docVIP

第 PAGE 页 “激励教学法”提高生物课堂学习效率 　　一、理论联系实际，指导学生运用知识 　　在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物学知识实际意义，不仅能培养学生有意注意，还能满足学生求知欲望。例如，生理卫生课所讲述内容都是有关学生自己身体知识，包括人体形态结构、生理功能与卫生保健等，课前学生都或多或少有一定感性认识，当讲到人体骨骼组成、骨骼肌群、甲状软骨、瞳孔、耳、口腔、牙齿等内容时，可让学生摸一摸，互相看一看。对于生理功能知识，亦可以联系学生正常生理或病理现象，如我们手指被划破后为什么容易感染？汗是什么味道？出汗说明皮肤具有什么功能？如何预防冻疮？感冒时鼻腔为什么不通气？肝炎病人为什么厌吃油腻食物？等等。这样，不仅提高了学生学习兴趣，也提高了听课效率。为了激发学生学习积极性与培养学生能力，我们还经常指导学生应用知识去解决实际问题。例如，讲珍珠形成原因时，介绍珍珠人工养殖技术；学习水分代谢时，联系移栽幼苗时要带土道理；讲光合作用时，让学生剖析森林对环境影响；讲食物成分与作用时，联系膳食营养科学；讲述青春期发育特点时，联系早恋危害……这种理论联系实际方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题成功中体验到动脑思考乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。 　　二、加强直观教学，丰富学生感性认识 　　俗话说：“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这生动地说明了直观价值，生物学是直观性很强一门学科。直观教具有实物、标本、模型与挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像与电影等。通过直观教学可以增加学生学习第一手材料，大大地丰富学生感性认识，加快理性认识飞跃。多年教学实践使我们体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生注意力，提高课堂教学效果具有很大促进作用。例如，学习脊椎动物各纲时，就可先准备好鲫鱼、青蛙、家鸽、家兔这些代表动物，在课堂上边讲边解剖，边让学生观察，学生都能很快地掌握有关形态结构与内部生理特点，且印象深刻。又如，学习脊髓一节，用脊髓模型讲解，可以清楚地看到其横切面上结构以及脊髓灰质发出前根（运动神经）与后根（感觉神经）是如何在椎间孔处汇合成一条脊神经，也使学生容易理解为什么脊神经属于混合神经等有关知识。实践还证明，几乎百分之百学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。 　　三、明确目标，激发学生学习兴趣 　　兴趣产生于认识与需要，是人们力求认识某种事物心理倾向，也是参与学习强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途知识，对学生来说无异于来自其他世界怪物，学生会毫不关心它存在，更不会产生掌握它需求”。对中学生进行远大理想教育，引导学生把学习生物学知识与祖国建设需要、人类生存需要联系起来，并使之转化为学生自身需要，上好绪论课是激发兴趣关键步骤。绪论课上得好坏在很大程度上将影响学生学习情绪，产生先入为主效果。为了激发起学生学习兴趣，我们以新颖、生动、活泼例子导入绪论课。导入方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等。例如，在讲初中植物学绪论课时提问学生：自然界植物为什么这么多？人怕太阳晒而植物为什么不怕？通过讲虎克发明显微镜故事，使学生了解细胞是怎样发现，对细胞产生浓厚兴趣。通过讲述孟德尔种豌豆，摩尔根养果蝇发现遗传三大规律故事，激起学生急于了解三大规律欲望，激起他们对生物世界极大兴趣，自然会把注意力集中起来。 　　四、表扬鼓励为主，建立良好师生关系 　　表扬与鼓励是推动学生进步动力，也是学生不断提高学习兴趣重要因素。教师与学生关系应该是相互信任与相互尊重知心朋友关系。学生学习质量优劣取决于师生间双向努力，取决于良好班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得一点进步及时给予表扬与鼓励，让他们感受教师关心以及殷切希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬与鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们剖析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习乐趣。同时教师应加强自身修养，因为教师本身优良品质容易唤起学生共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生学习积极性。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍