“点拨”在想政治教学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “点拨”在思想政治教学中运用 　　叶圣陶曾说：“教师之教，不在于全盘教授，而在于相机诱导。”所谓“相机诱导”，就是适时点拨。教师对学生“点拨”是一种教学方法与艺术，所谓“点”，就是点要害、抓重点，在关键处给学生以启发；所谓“拨”，就是拨疑难、排障碍，发展学生智能，从而起到提高课堂教学效果作用。传统思想政治教学模式，基本上是“复习――导入――讲疑――小结――作业”，束缚了学生积极性、主动性，无法发挥学生主体作用。新课改理念提出课堂教学应以学生为本，力求发挥学生主动性，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，这就要求思想政治课堂要注重引导，适时点拨，让学生“动”起来。点拨一个根本点，就是把教学着眼点放在学生身上，注重学生主观能动性发挥，其关键在于教师角色转变与教学方式转变。 　　一、通过点拨激发学生学习兴趣 　　以学生为本，就是要调动学生积极性、主动性与创造性，发挥他们主体作用。俗话说“兴趣是最好老师”，教师在课堂中注重点拨可以激发学生学习兴趣，使学生在课堂上动起来，变被动为主动。例如，在讲“实践决定认识”这一知识点时，笔者采用“画家画牛”典故来导入新课：“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。他给朝廷一些官员看，官员们都称赞不已，可是他画被一位放牛娃看到时，这位放牛娃却哈哈大笑，放牛娃说，两牛相斗时，为了用力击倒对方，尾巴永远是夹着，绝不会像画上画牛尾巴一样高高地翘起来。画家听了之后面红耳赤，不敢出声。画家为什么会闹出这样一个笑话呢？这又说明了什么问题呢？这就是我们今天将要学习内容――实践决定认识。”这样导入生动幽默，让学生对即将学习知识点有一个直观印象，并产生深入学习欲望。 　　二、通过点拨启发学生思维 　　点拨有时是概括强调，有时是追问补充，有时是价值引导，教师在课堂上适当地进行点拨，可以启发学生思维。比如在讲解经济常识“影响消费因素”时，笔者首先问学生平常穿什么价格衣服，总结出一点结论虽有差别，但都很普通、价格便宜；其次，又问学生那些明星“大腕”们都穿什么价格衣服，得出一点认识，就是他们穿都是些名牌衣服，价格昂贵；接着再问学生二者之间为什么会有这么大差别，学生纷纷回答：“他们收入高，钱多，而我们家收入低，钱少，买不起。”紧接着笔者又追问道：“由此我们可以得出什么结论？”这时学生七嘴八舌地讨论开了。最后师生共同总结：收入影响消费，商品价格也影响消费，由此得出收入与物价水平是影响消费主要因素。这样点拨既有利于学生理解与掌握知识点，又启发了学生思维，引起了学生剖析兴趣，锻炼了学生语言表达能力，使学生学会结合生活中经济活动思考课本知识点，提高了应用知识能力。 　　三、通过点拨对学生进行情感价值观教育 　　情感价值观教育是思想政治课堂一项重要内容。比如，在讲解“公司经营成功因素”这一重要知识点后，笔者随即给学生出了一道剖析题：在充满竞争市场经济中，假如你经营一个公司，你要怎样做才能确保公司在激烈市场竞争中立于不败之地？先让学生自由讨论，然后自由发言，笔者在关键处给予点拨、启发、引导、总结。这样既巩固了这一重要知识点，又让学生意识到这是一个充满竞争社会，有竞争就有优胜劣汰，应时刻告诫自己要拼搏与努力，变压力为动力，从而激发了学生上进心，在情感上教育了学生。又如，笔者在上高二《生活与哲学》剖析课时，给学生讲了这样一个故事：一只虫子在墙壁上慢慢地往上爬，这是它又一次失败记录，但它还是没有放弃，这时旁边一个人说：“可怜虫子，它只要稍微改变一下方向就可以上去了。”另外一个人说：“它精神真让我佩服，做什么事就要像它一样坚持不懈。”随后请学生浅述自己感受，学生纷纷发表自己看法，并且说得相当好，笔者也说出自己看法与学生一起共同剖析，通过点拨使学生意识到看待同一个问题，每个人角度与观点都有可能不同，因此明白了人生观与思维方式不同，直接影响人们对客观事物认识。 　　点拨教学变硬性灌输为启发诱导，变教师课堂为学生课堂，让学生从“学会”走向“会学”。教师巧施点拨，可以激发学生学习兴趣，使学生乐于参与、乐于思考、乐于创造，因而学有所得，学有所长。在思想政治教学过程中，教师应当给学生进行适当点拨，促进学生思维发展，使其成为具有创新精神与实践能力人才。 　　（责编 周翠如） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是