“物质的量”的教学引导的探究.docVIP

第 PAGE 页 “物质量”教学引导剖析 　　初中化学与高中化学衔接问题是高一化学教学一开始就会面临一个难题，特别是实施新课改以后更是如此.初、高中之间，在知识上有连续性，但在学习能力与思维发展要求上又有一定程度跳跃，这导致许多高中化学老师对初中学生现有知识结构体系、学习方法、学习习惯等明显不满意.许多初中生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学学习，对高中教师教法表现出明显不适应.因此，做好初高中化学教学衔接与过渡，找到初高中学生学习共同点对化学教学有着十分重要意义. 　　一、物质量概念引入 　　物质量是化学中一个很重要基本概念，根据物质量概念，可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质量浓度等许多在化学中有着重要应用基本概念.在中学化学中学习这一知识，对于学生进一步深入理解微观粒子与宏观物质之间联系，特别是培养学生化学计算能力与实验技能都有着非常重要意义. 　　物质量概念形成是高中化学教学难点，教学难度比较大.而初中学生思维发展在很大程度上还属于经验型，遇到像“物质量”这样难以理解学科概念之后，如果不加以合理引导，学生很难理解在不久后便会失去学习热情与兴趣.但刚刚从初中跨入高中学生，要面临学习、生活、新旧环境巨大差异，一时还不能很快地适应.此时学习内容再变得难以理解，认识上又没有一定基础与经验，学生就会产生很多心理不适. 　　在化学教学中，教师更应该关注学生心理发展，创设一些贴近生活，通俗易懂情境，以此来提高学生学习化学兴趣与信心. 　　例如，曹冲称象故事.这个故事同学们比较熟悉，其中寓意表明曹冲采用了化大为小方法称出了大象质量.生活中，食盐可以用天平称量，水可以用量筒量取.但是在微观世界里，一滴水中有多少水分子，能数清楚吗？对于微观粒子，我们无法用肉眼观察，而且它们数量庞大，即便用正常科学计数法表示起来也不方便，因此科学上引入了一个新物理量――物质量. 　　二、教学方法研究 　　初中化学教学以直观教学为主，课堂形式丰富，教学目标层次低，内容上不追求知识系统性与完善性，思维训练跨度小，宏观思维多，逆向思维少等.而在高中，对知识综合程度要求高，认知上由宏观转向微观，对学生自学能力、阅读理解能力、空间想象能力、知识灵活应用能力都提出了较高要求.这就同时要求教师为了突破物质量难题，提高学生学习效率，在教学过程中要注意教学方法由直观教学方式向启发式、剖析式教学转化. 　　例如，通过物质量概念形成，用类比方法从熟悉、具体概念入手来学习认识未知、抽象概念；通过生活中集合体概念使用，选用合适集合体概念来计量物质；通过物质量与微观粒子之间转化运算，应用数学方法解决化学问题. 　　三、学习方法研究 　　学习化学，既需要用形象思维来形成化学事物表象、意象与想象，又需要用抽象思维来进行概括、判断与推理.除此之外，还有很多其他常用方法，如对比、剖析、总结、归纳等. 　　物质量是用来计量直接用肉眼看不到、现代称量工具难以称量原子、分子、离子等微观粒子物理量.这个词对刚从初中升入高中学生来说比较陌生、抽象、难懂，而且非常容易将物质量与物质质量混淆起来，以致错误地理解物质量含义.我们可以通过一些形象素材、比喻等，让学生感受引入物质量概念必要性，通过动画、举例剖析等各种形式，使学生充分体验这一抽象概念形成过程.同时用熟悉“集合体”概念为微粒个数“集合体”引出作铺垫，使学生在已有认知基础上形成新认知，从而加深印象. 　　由于新课改标准实施时间还比较短，物质量教学虽然取得了良好效果，但还是存在部分学生学习信心不足、兴趣不浓、学习成绩分化等想象，有待在今后教学中进一步研究.化学教学工作需要在剖析中不断完善、不断提高. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。 7、人们最害怕的是无常变化，要学习适应环境的变化和变化中另谋创新，并不是停留在变化的痛苦中。 8、心灵激情不在，就可能被打败。 9、凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！ 10、成功不是凭梦想和希望，而是凭努力和实践。