“猜想―――验证”　数学学习的重要方法.docVIP

第 PAGE 页 “猜想――验证”　数学学习重要方法 　　郑圣发 设计 　　叶启宗（特级教师）评析 　　 　　片断一：复习旧知，猜想性质 　　1.口答下面各题。 　　(1)12÷3=(12×10)÷(3×□) 　　15÷60=5÷□ 　　18÷6=(18÷□)÷(6÷□) 　　(学生口答后，让他们说说为什么) 　　(学生回答后，让他们说一说是根据什么知识填写) 　　2.教师引导：既然除法中有商不变性质，分数与除法关系又如此紧密，那么分数中有没有类似性质?如果有，你想给它取个什么名称?这个性质主要内容是什么? 　　3.提出猜想。 　　【评析：著名数学家波利亚曾说过：“在数学领域中，猜想是合理，值得尊重，是负责任态度。在有些情况下，猜想比教会证明更重要，有了猜想，更能激发学生剖析欲望。”通过商不变规律与分数与除法关系回顾，唤醒了学生已有知识经验，为猜想做了有效铺垫。在此基础上，教师鼓励学生大胆猜想，实现数学“再创造”就水到渠成了。】 　　片断二：自主剖析，验证猜想 　　学生自主实践，完成下面表格。(每人一张) 　　2.学生完成表格，反馈展示后，让学生思考：如果把长方形平均分成8份、10份、12份……阴影部分还可以用什么分数表示? 　　4.小组讨论：从左往右看，分子与分母按什么规律变化?从右往左看呢? 　　5.师生共同总结分数基本性质。 　　【评析：如果只有猜想而无法验证，那只能是空想，自主剖析、动手实践可以使猜想得到进一步验证，问题获得解决。教师相机出示表格，把解决问题主动权交给学生，让他们自主解决问题，并通过讨论、剖析发现规律，进而验证猜想，使学生在剖析中获得成功心理体验，增强学好数学信心。】 　　片断三：利用性质，解决问题 　　1.口答。 　　D.分数分子与分母同时乘上或除以相同非0自然数，分数大小不变，但分数单位变了。 　　3.在()里填上适当数字。 　　【评析：“形成解决问题一些基本策略，体现解决问题策略多样性”是新课标所倡导。本组练习设计既重视“双基”训练，又注重能力培养，做到基本练习、变式练习与开放练习相结合，给学生创设了较大思维空间，有效地促进了学生创新意识与创新能力发展。】 　　总评： 　　教学实践证明，“猜想――验证”不仅是学生学习数学知识重要方法，而且是一种重要数学思想。通过“猜想――验证”形式剖析新知，不仅能有效地激发学生学习兴趣与剖析欲望，而且改变了学生学习方式，让学生在学习中实现数学“再创造”。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 10、当你停止尝试时，就是失败的时候。