“时政”在初中政治教学中的有效运用分析详解.docVIP

第 PAGE 页 “时政”在初中政治教学中有效运用剖析 　　初中政治教育是培养学生综合素质摇篮。作为教师，要激发学生学习兴趣，让学生养成良好学习习惯，培养学生关注时事政治意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力平台。而时政教学是一种新尝试，通过联系时代发展与实际生活，可激发学生兴趣，而且对教学质量大有裨益。 　　一、时政教学现状 　　政治这门学科理论占了很大比重，单纯地传授理论知识很难令学生接受。时政教学指是在政治教学中引入时事政治，将理论与实际案例相结合，在激发学生兴趣同时，令其主动思考，从而加深对所学知识理解。时政教学单独成立，也可以划分到政治教育中。从时政教学现状来看，很多学校都认识不清，缺乏此方面深入研究，认为初中生尚幼，还未到学习政治年龄，在教学中只是照本宣科；部分学校对时政教学有一定认识，但教师搜集实例时多为了应付考试，从网上下载一些资料发给学生，由于更新不及时，破坏了时政时效性，而且不利于学生对社会问题观察思考；受学校规定限制，学生获取信息新闻渠道有限，难以及时与外界联系；甚至少数贫困地区经济水平较低，无力去关注时事。 　　二、时政教学必要性 　　首先，时政具有思想性与时效性，且涉及政治、经济、文化、科技体育等诸多领域。如国家召开重大会议，或全国各地出现重大新闻等，这些事每隔一段时间都会发生。相比之下，教材内容比较固定，相对滞后，所以时政教学可弥补这一不足。可通过时政了解党新政策方针，如通过网络可了解十八大会议精神，以及在习近平总书记领导下党进行内部改革决心。 　　其次，时政具有能动性，可配合教材内容，帮助学生能动地把握重点知识。在教学中，教材不易改变，连续多年使用，重点难点总是那么几个，教师会有疲倦之感，学生学习起来也有难度。而引进时政教学，每年都会有一些社会焦点，把握这些焦点，促使学生主动思考，与教材内容相联系，可起到事半功倍效果。此外，时政还具有拓展性，可丰富学生知识面，拓宽学生视野，包括最新科研成果、出台新法律、国际外交关系等。了解这些情况，对学生学习以及日后走向社会都有着重大影响。 　　三、时政教学在初中政治课堂中应用剖析 　　1.合理选择时政材料。当前信息量巨大，传播途径多样，教师在引进时政教学时，不得随意粘贴新闻，而应根据教材内容选择相适应材料。要重视国家领导人讲话，他们一举一动往往都牵涉到整个民族利益，与教材内基本国策与可持续发展密切相关。如很多时事要闻，反映了我国外交基本政策以及与平建交政治文化。此外，还要关注重大会议通过文件、各领域取得成果，以及引起社会巨大反响青少年事件等。 　　2.尝试新方法。时政教学也应以学生为主体，教师起引导作用。近些年来，政府透明度越来越大，召开重大会议往往会提前预报。学生应培养敏感新闻观察力，通过电视、广播等形式关注时事，在课前五分钟将获取最新新闻向大家通报。学校除了提供必要渠道，还可开辟时事播报专栏，鼓励学生结成小组，剪取报纸内容贴在教室墙上供学生阅读。时事政治范围较广，为防止学生遗忘，可定期进行归纳总结。例如将最近三个月热点新闻按照某一标准进行分类整理，并指出其中涉及重点知识。因为时政在中考中占有一定比例，所以有必要搞时事测验，加强巩固。 　　3.安排语言实践。“说”与“想”是分不开，学生思辨能力发展与语言表达能力提高是有直接联系，发言条理清晰、层次分明、详略得当学生，往往具有较好思辨能力。笔者认为，每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自己胆量与信心，更能有效地培养学生思辨能力。在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同学，讲故事，讲自己身边事情，或者针对网络、电视上自己感兴趣事情发表观点，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年训练后，学生语言表达能力明显增强了，同时对周遭事物观察能力与对问题认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度提高，学生所讲述内容包罗万象，其语言丰富多彩且具有创造力与想象力，其思维活动异常活跃。活动还增强了学生对生活关注，课程以这样形式开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠与抗拒心理，顺利进入后面课程学习。 　　4.引导学生主动思考。引进时事政治只是一种手段，最终目是促进学生“学”。所以要通过时事令初中生主动思考，与教材内容相联系，能够达到一定思考深度。如马航事件，究竟是一次偶然空中事故，还是由某些国家操纵刻意为之？学生不应停留在问题表面，而应深入剖析，这就必然要清楚当前国际格局以及我国同周边国家外交关系。学生应发挥主观能动性，给出自己评论，然后与其他学生交流讨论。在此过程中，既可调动学生兴趣，又能锻炼其独立思考能力，有利于拓宽学生知识结构。 　　总之，政治是初中不可缺少一门课程，但由于理论枯燥，教学水平与预期值有着一定差距。时政教学通过时事政治引入