“智造的时代”中职c语言课程课堂教学范式创新研究.docVIP

第 PAGE 页 “智造时代”中职C语言课程课堂教学范式创新研究 　　引言 　　学习与应用C语言进行程序设计是中职学生今后学习与应用更高级程序语言基础与前提，而学生通过学习与应用C语言编程，不但可以系统性地形成程序设计所必备程序设计理念，而且还能逐步培养学生剖析解决问题思维与能力。但是，传统教学模式与教学方法，以及中职学生自身学习经历，往往容易陷入“教师难教、学生难学”困境与无奈，因此，引领教师、学生走出这种尴尬教学困境，已成为C语言教学范式创新当务之急。 　　一、“智造时代”中职C语言课程课堂教学范式创新意义 　　（一）创新教学范式能够拓展教学方式 　　“智造时代”教学范式创新，能够丰富中职C语言教学方式，教师也能够很好地将网络与现实结合在一起，拉近C语言编程案例与学生距离，帮助学生更好地理解C语言专业学习中关键要素，帮助学生树立个人编程理念。这对于激发学生在C语言编程中创新意识以及将来创新发展都是非常重要。 　　（二）创新教学范式能够丰富教学内容 　　教师通过现代信息手段能够及时得到当代最新C语言信息，能够帮助学生更好地把握C语言专业动态。并且，受到信息技术环境影响，教师可以引入信息化技术手段，在多媒体教学应用中，将比较丰富C语言知识传授给学生，让学生知识面更加丰富，从而提高学生编程能力。 　　（三）创新教学范式能够更好地解决教学难点 　　在进行C语言教学时候，其难点便是很难让学生深入地理解优秀C语言设计作品。若是将信息技术运用进来，能够很好地解决这个问题。通过多媒体能够向学生更好地展示秀作品，学生在了解作品时候更加容易找到其中关键点，对C语言设计理解也会更加深刻。 　　二、“智造时代”中职C语言课程课堂教学范式创新形式 　　（一）“现代学徒制+工匠精神”模式 　　“现代学徒制+工匠精神”是在教育模式上贯彻边学边做、知行合一，用实践检验知识、用理论指导实践，提升学生专业技能与理论素养，在教学理念上，倡导严谨踏实工作作风，引导学生树立正确工作观念，真正将工匠精神落实到日常工作中。无论是学习生活还是工作，都要注重品质，不图虚名，二者结合，对于中职人才培养有质提升，是教育模式与理念创新，对于“中国制造”向“中国智造”转型与构建工业4.0有重要引导作用。 　　（二）翻转课堂教学范式 　　目前，一种基于微课翻转课堂教学模式逐渐在中职学校职业教育中引起关注与剖析。“翻转课堂”是指在课前，老师任务是定制能吸引学生学习精简学习视频，学生任务是自主且自由式观看由教师定制教学视频与教学资料；在上课过程中，学生任务是自主式完成“定制作业”，老师任务则是从旁协助学生完成作业，使学生及时获得成就感新型教学方法。 　　（三）“项目驱动+案例教字”模式 　　项目驱动一改传统以教师课堂输出教育为主，从学生角度出发，将问题交给学生，让问题驱动学生来提高学习兴趣，带着问题去自主学习，寻找答案。通过项目驱动将C语言相关知识点融入其中，层层深入教学，在对问题深化剖析学习同时，也将知识传达给学生，使学生在主动学习同时，巩固了对书面知识学习与运用。 　　三、“智造时代”中职C语言课堂教学范式创新策略 　　（一）加强教学实践性 　　中等职业学校教学目标是培养以实践技术型人才为主，因此，要结合其培养目标作具体内容培养剖析与课程实践安排。制定与中职培养目标相适应教学大纲，根据相对应实验教学大纲作相应机房课程操作指导，同时任课老师要注意实践指导与教学大纲进度是否保持一致。教学与实践一致，有利于掌握学生学习进度与学生对于所学内容掌握程度，并对学习状态不佳部分学生及时做出相应指导与学习状态调整。 　　（二）善于利用网络信息平台 　　在当前信息化社会中，加速了知识更新换代，如果不加速知识获取，就面临被社会淘汰结局，而自学已经是获取知识重要方式之一。因此，利用网络平台便捷性，可以搭建C语言网络学习平台，将经典教学案例与项目在网络平台上分享，为学生提供丰富学习资源，同时通过线上沟通与指导，及时掌握学生学习动态。 　　（三）改良传统课程考核模式 　　传统教学成果检验方式往往是通过对课本理论知识记忆来衡量，一般以试卷方式检验。在C语言教学中，由于中职学校教学目是培养实践型技术型人才，因此，对于学生课程考核也应该侧重于对学生课程实践考核。根据课程特点，可以将成绩考核分为三部分：30%教学实践出勤率，30%程序操作任务合格率，以及40%学期末上机考试。平时实践考勤、作业完成情况以及程序设计上机考试能有效检验学生是否掌握了C语言实践教学内容，能全面、有效检验出学生学习C语言合格率。 　　四、结语 　　在中职学校C语言教学中，应该注重多元化教学模式相互补充与融合，不能忽视其中任一教学模式作用，选择适宜中职教育目标综合性项目，结合经典案例教学模式，通