“自主学习+调节教学”的课堂模式的探索精析.docVIP

第 PAGE 页 “自主学习+调节教学”课堂模式剖析 　　高中化学课程改革基本思路强调形成积极主动学习态度，倡导学生主动参与、乐于剖析、勤于动手，培养学生搜集与处理信息能力、获取新知识能力、剖析与解决问题能力以及交流与合作能力。“灌输式”、“填鸭式”、“满堂灌”等以练习记忆力为中心传统教学方法严重挫伤了学生学习积极性，限制了创新能力培养，造成课堂活动机械、僵化、缺乏活力。而我校从去年开始“自主学习+调节教学”课堂模式则弥补了以上传统教学方法不足，体现了新课标精神。在这里我总结一下这一年来高中化学教学心得体会。 　　1.“自主学习+调节教学”课堂模式 　　第一环节：自学辅导 　　（1）展示学习目标 ，根据教学内容，课前布置预习目标，上课出示学习目标。 　　（2）学生自学看书，培养学生自学能力与归纳、总结、整理、系统知识能力。 　　第二环节：知识梳理 　　（1）学生归纳，培养学生从整体上把握知识能力。 　　（2）教师点拨，这是一个精讲过程。这个环节教师主导作用主要表现在：明确教内容，教内容应该是学生自学后还不能掌握地方；明确教要求，要不折不扣达到课标要求；明确教方法，不重复，通过补充、矫正方式达到解决疑难问题目。 　　（3）学生巩固知识点。 　　第三环节：当堂训练 　　（1）课堂自测过程，培养学生再现、感知知识能力。 　　（2）评卷反馈，培养学生利用本节课知识解决问题能力。 　　2.“自主学习+调节教学”课堂教学方法在化学新课程教学中初步实施 　　本人通过一个多学期初步尝试，在高一化学教学中实施“自主学习+调节教学”课堂教学已取得良好教学效果。根据本学科特点，我尝试了以下几个方面培养学生独立解决问题、发现问题能力。 　　2.1给出问题引导学生做好课前预习 　　在课前把每节教学目标以问题形式给学生，要求学生在课前作好预习并解决所提问题外，还要求学生学着提出问题。为了促进学生作好预习，可要求每个学生把预习所碰到问题（假如没有问题，可以回答老师所提问题），写在作业本上并在课前交上来作为平时成绩。对于学生所提问题，老师在作业本上简单给以提示。 　　学生通过预习，对本节主要内容已初步了解，基本能解决老师所提问题。这样在课堂上对老师所讲知识可以有选择对自己不懂问题认真记录，提高学习效率。但开始两三个星期提问题同学廖廖无几，通过鼓励提问题同学逐渐多了起来，课堂气氛也越来越好。 　　2.2鼓励学生根据预习情况提出问题 　　在实施本教学方法前几个星期，学生仍然习惯于回答问题，提问题同学廖廖无几，为了鼓励他们提出问题，对部分提出问题同学给与肯定，并把一些同学提出问题拿到课堂上来。 　　通过预习，学生能大胆剖析、敢于质疑。而且通过他们提出问题，我能更清楚他们哪些不明白，哪些是他们想了解，从而大大提高教学质量。 　　2.3引导学生积极参与课堂教学、深入钻研问题 　　为了培养学生大胆剖析、敢于质疑精神，我除了要求学生根据预习情况提出相关问题外，还鼓励他们在课堂上自发站起来讨论问题。为了调动学生参与课堂积极性，我采取课堂记录方式，即对提出问题同学记“A”，对于自发站起往返答问题同学记“B”，假如有问题没同学回答则指定学生回答并记“C”，如不会回答则不予记录，期末对课堂记录进行统计，并作为总评成绩依据。 　　通过课堂讨论得到正确答案，学生尝到成功喜悦，增强了自信心，调动了学习积极性。 　　3.“自主学习+调节教学”课堂教学在化学教学中取得成效 　　“自主学习+调节教学”课堂教学促进了学生学习方式转变，适应目前课程教学改革方向。对学生进行访谈中笔者了解到，学生普遍认同“自主学习+调节教学”课堂教学模式，“这种方法非常好，通过预习我上课对知识可以接受得更快”、“通过预习提问，我在课堂上可以学到我想了解知识了”、“我有机会发表自己想法”、“我学会了查阅资料，预备自己观点”、“提高了我学习爱好”、“似乎我不是学生，更像我们在共事”。 　　当然，“自主学习+调节教学”课堂教学在化学新课程教学中实施仍处于尝试阶段，还存在一些问题。比如，在程度较低班级能否实施本教学方法还需要进一步改进。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈