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智慧课堂在体育教学中的应用 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改 革的不断深化，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中 提出了：“改变课程实施的现状，培养学生的综合素养。”然而 现有的缺乏生命活力的、僵化的体育课堂教学模式阻滞了体育课 堂教学的改革。体育课堂作为体育教学的主阵地是提高教育质量 的关键所在，如何改变这种固有的体育教学模式， 实现体育课堂 效益最大化，使体育教学是智慧的教学，体育课堂是智慧的课堂， 最终使体育课堂教学达到一定的高度和品位， 这是现在体育教学 的重点。近年来“智慧教育”是教育界热议的一个话题， 是实现 体育课堂高效性的创新手段。根据学生素质的差异在体育课堂引 入智慧、自学自练延展智慧、小组合作交流智慧、学生展示开启 智慧、课堂练习创造智慧、课堂总结实践智慧的视角进行思考和 探讨，培养学生创造自己的智慧，帮助学生建构自我组织、自我 进化、自我完善、自我发展的独特个性的体育智慧体系。 一、体育课堂引入智慧 体育课的课堂引入是一节课成败的关键，也是学生对体育课 堂能否产生兴趣的关键。 在导入中把生活中的实例、 当前最为热 点的问题、最新的科研成果、学生最为关注的动态、讨学生之论， 喜学生之爱等作为体育课堂引入的素材来实现体育课堂学习方 式的根本变化，更新体育教师的教学方式， 让体育教师意识到一 种新的教学方式比原有的教学方式更有效。 而智慧课堂则要求体 育教师应注重以学生为主的理念， 以此为基础展开有效的体育教 学活动，使体育课堂教学更具智慧。 二、自学自练延展智慧 体育教师创新教？W模式可以为课堂增色，也可以激发学生 自学自练的兴趣，让学生主动去尝试、在自学自练中去推理、探 究体育课的教学目标， 让所学所练的体育技术技能基于生活、 基 于教材。体育教师根据学生的实际情况，因材施教，对教材的内 容进行选择、重组和再创造，体现教材而不拘泥于教材。在此基 础上， 通过体育教师教学模式的创新， 学生在自学自练中发挥智 慧，掌握系统的体育知识体系， 使智慧在体育课堂教中更具延展 性。 三、小组合作交流智慧 体育智慧课堂就是要学生在学练的过程中相互交流， 从而产 生智慧。 合作交流是体育课堂的主导教学模式， 也是学生学习体 育的重要方式， 在体育教学实施过程中， 教师转变以教为主的教 学模式和以生为主的自主学习模式。 合作交流的教学模式有利于 学生间的优势互补， 可形成良好的人际关系， 促进学生个性健全 发展，所以在合作交流学习中小组的组建是关键。 为达到体育教 学的目标和任务， 在组建小组的过程中应坚持“组间同质、 组内 异质、优势互补、统筹搭配”的原则，根据学情进行分组，保证 每组学生的综合素质相似。 在体育学习的过程中， 体育教师结合 教材确定合作学习内容，但在技术技能内容学习的过程中既要注 意学生练习的基础性，又要有不同的层次性，体育教师设置练习 的内容既能引起学生的主动性， 又要根据学生自身的身体素质特 点，考虑练习技术的难易性，合理安排合作交流的内容来吸引学 生的好奇心。开启合作交流教学模式，在师生互助、生生互帮、 “兵”教“兵”、组组交流的思想碰撞中，点燃智慧的火化，找 出亮点，产生共鸣，逐步使学生明晰学练过程在体育课堂的重要 性。 四、 学生展示开启智慧 学生展示探究成果时，新的思路、新的方法和新的观点显现 出来，教师的智慧体现在抓住学生展示中的闪光点， 让这些智慧 的闪光点成为所有学生的共识， 进而提高教学效率。体育教学中 学生展示环节必不可少， 学生展示不但可培养学生的自信心， 而 且可在学生展示的过程中发现合作交流学习过程中学生的突破 点以及学生智慧结晶产生的课堂效果。 五、 课堂练习创造智慧 体育课堂内容的单一使学生在练习的过程中倍感枯燥， 这也 是学生对课堂练习抵触的原因。 而体育课堂练习能及时地巩固技 术技能的形成，体育老师在面对不同个性特征和不同身体素质的 学生时，应引导学生进行各种各样合理安全的练习方式， 吸引学 生的兴趣。在体育课堂上调动学生练习的积极性， 这就要体现体 育老师的智慧。体育老师要精心备课和设计每堂课的练习环节来 激发学生的学习兴趣和注意力， 采用灵活多样的“因学施教”的 体育教学方法来满足不同学生的需求，这就需要体育老师创新教 育教学模式，做一名智慧型的体育教师。 六、课堂总结实践智慧 课堂总结是体育教师用智慧的教法引导学生回顾学习过程， 引发学生思考，启迪学生智慧，落实课堂教学效果，构建学生知 识体系的一个非常重要的环节， 它在课堂教学中是一个既重要又 易忽视的环节。对体育教师而言，它是对“教”的一种回顾，是 完成本课教学任务的最后阶段，它能凝练课堂教学的重点难点， 帮助老师反思教学。 智慧课堂是一种积极的教学方式，在体育教学实践中实现教 与学机智