“自动化专业导论”课程的教学探索汇编.docVIP

第 PAGE 页 “自动化专业导论”课程教学剖析 　　[文献标识码]A 　　一、课程设置目与意义 　　控制与自动化技术在解决21世纪社会复杂问题上及跨学科问题方面具有不可替代重要作用，更是促进社会新型工业化乃至信息化关键技术之一。目前，多数普通院校都设置有自动化领域相关专业课或者专业选修课，作为专业引导性课程“自动化专业导论”必不可少。[1]专业导论课对大学新生了解专业情况及专业学习有重要作用，因此剖析专业导论课教学，加强专业导论课程建设对提高大学教学质量，培养学生素质具有积极意义。专业导论课程目就是通过课程学习使新生对专业有一个整体与明确了解，能够明确学习目，提高学习兴趣，增强学习信心，能够做好专业技能培养与学习规划。[2] 　　然而，对于刚进大学新生，突然离开了家庭，面临学习方式改变，加上在高考填报自愿时，有部分学生在家长或亲戚朋友影响下被动地选择了大学专业，他们或多或少表现出以下特点：个人生活自理能力较差，人际交往能力较差，对学习方式转变不适应，对所学专业认识浅等。[3]大学新生这些特点，如果缺乏正确专业引导，容易导致他们在以后学习过程中出现懈怠，不能达到本科专业人才培养总体要求。为此，我校系部针对2019年9月入学自动化专业新生开设了“自动化专业导论”课程，主要目是对新生进行教育、教学引导，尽最大努力帮助新生有效地规划大学学习与生活。 　　二、课程教材与教学内容 　　既然是专业导论课，其一离不开专业性，课程内容与体系必须具有自动化专业相关特点;其二离不开教育引导性，课程内容与体系不仅要有专业知识介绍，同时也需要注重专业培养目标、教学内容安排与学习方法引导。根据以上两点要求，这门课程选择教材需要满足三个方面要求：强调对控制学科与自动化技术基本认知，为自动化专业学生大学四年知识学习过程提供一种恰当引导，必须考虑专业教学与通识教育相容性。我们最终选定了周献中教授主编《自动化导论》作为教材。 　　针对教材特点，教学内容主要包括：专业知识方面，按照自动化专业“基础概念――基本原理――知识与技术体系专业应用、挑战与发展”层次结构，由浅入深地进行讲解;教育引导方面，专业培养目标、人才素质要求、教学内容安排、学习方法等。由于本课程仅有16个学时，教学内容多，为了达到更好教学效果，需要根据新生认知情况与接受能力合理选取教材内容，编排教学内容体系。最终根据教材特点选取以下四部分教学内容：第一，强调基本认知，阐明专业内涵与基础概念，介绍控制理论与自动化技术发展简史。第二，体现专业特色，讲述自动控制系统描述原理、基本控制过程、基本控制方法与自动化技术应用等。第三，注重学习引导，从学校与系部自身条件出发，从社会对自动化人才综合素质要求出发，让学生对本专业知识体系构成及大学四年课程安排有一个比较完整、清晰了解与认识，使学生能将专业学习要求自觉地落实到学习与实践中。第四，提供丰富资料，主要是向学生介绍自动化专业一些经典著作、经典论文、著名刊物，国际著名自动化组织机构、著名自动化技术与系统研发企业及自动化领域常用网络资源等，进一步加深学生对专业认识与了解，提高学生学习兴趣。 　　三、课程教学方法与手段 　　教学既是科学，也是艺术。本课程教学需要使学生了解自动化基本概念与自动化专业培养目标，了解自动化专业整体框架，包括各基础课与专业课设置，各专业方向内涵与设置、各专业课与各专业方向之间关系、重要基础与专业课作用、本专业与其他专业关系等。考虑到新生专业认知基础，为了使学生更容易接受教学内容，教师主要采用板书与多媒体技术相结合形式，实施以学生为主体、教师为引导互动式教学，把相关专业知识与学生日常生活联系起来，多用日常生活中事例补充说明专业知识，这样不仅能避免教师照本宣科，学生被动听课，课堂气氛沉闷等问题，还能很大程度上提高学生学习积极性与主动性。[4]可以让学生以自己对“自动化控制”理解，列举出自己身边自动化控制过程，如开环控制系统、闭环控制系统生活实例，正反馈控制系统、负反馈控制系统生活实例。接着让其他学生讨论并判断例子正确性，并通过实例分解出自动控制系统结构体系。如此一来，学生对自动化控制方面基本概念有了更好理解，而且提高了学习主动性。 　　由于“自动化专业”课程具有理论知识较多特点，若是单纯地剖析讲解，学生听起来会感到枯燥，难以理解。[5]我们主要通过视频、图片、实物相结合方式让学生能够更加直观、深刻地掌握所学习内容与知识。同时，还应该在教学过程中，加强实践教学分量，如参观实验室设备、参观高年级学生专业实验等。学生可以通过参观PLC控制系统与智能赛程系统、自动控制实验等方式进一步了解自动化控制基本概念与应用范围。 　　目前由于我校刚刚升入本科院校，系部师资力量缺乏，近两年一直由一名教师完成“自动化专业导论”教学任务。但随着学校发展