“舰艇机电部门训练与与管理”研讨式教学探究.docVIP

第 PAGE 页 “舰艇机电部门训练与管理”研讨式教学剖析 　　在传统教学模式中，教师授课通常采用“满堂灌”方式，局限于课本知识，忽视了对学生剖析、解决实际问题能力培养。研讨式教学是以解决问题为中心教学方式，在教学过程中将教师主导作用与学生主体作用相结合，有利于培养学生创新思维能力，提高其综合素质，弥补了传统教学方法不足[1]。 　　近年来，研讨式教学在我国高校中得到了广泛重视与普遍推广。自2019年以来，清华大学、浙江大学、西安交通大学、华中农业大学等高校都为大一学生开设了新生研讨课[2]。一些专家学者也对研讨式教学理论作了深入剖析，如：闫学军等人研究了“基于问题互动研讨式”教学模式[3]；叶信治博士剖析了美国大学教学特点，指出了我国大学教学中存在盲点[4]，为研讨式教学推广提供了参考。 　　“舰艇机电部门训练与管理”作为军事院校轮机工程专业一门基础课程，既有一般课程共性，如：理论体系完整，基础知识丰富；也存在某些个性，如：与舰艇实际联系紧密，注重培养学生实际管理能力与组织训练能力。而在传统教学模式下，学生难以将理论知识与舰艇实际相结合，影响其综合能力培养。为此，尝试在课堂教学中引入研讨式教学方法，以期取得良好教学效果。 　　一、研讨式教学实施环节 　　教学实施过程包括课前准备、课堂研讨、课后实践与调查反馈等环节。 　　（一）课前准备 　　1.精选主题。在课堂教学中，并非所有课程内容都适用研讨式教学方法[5]，教师必须精选研讨主题。首先，研讨主题要具备重要价值，值得教师与学生投入大量时间与精力进行研讨；其次，研讨主题必须具备足够开放性，可以“仁者见仁、智者见智”；再次，研讨主题必须符合学生知识贮备与认知水平。 　　“如何做好舰艇机电部门人员管理”一直是舰艇部队重点工作之一。公安海警学院轮机工程专业毕业生第一任职为机电部门长，如何管理本部门人员是学生就业后面临首要问题。所以，在某次课程中我们将“舰艇机电部门人员管理”作为研讨主题，并根据部队实际情况，将主题分解为四个针对性很强研讨方向：“如何管理新兵”、“如何管理士官骨干”、“如何管理临退伍老兵”以及“如何管理问题兵”。 　　2.布置主题。确定研讨主题以后，教师在课前把研讨主题布置给学生，并且传授一些解决问题方法，引导学生进行资料查找、自主学习、讨论以及剖析等课前准备，并提出一些具体要求，以确保研讨式教学顺利实施。 　　对于上述研讨主题，提前两周将其布置下去。首先，将学生分成四个研讨小组，每组约十人，自行选定小组长，小组长从四个研讨问题中抽签，确定每组研讨方向。接下来，各组成员进行分工，查找资料，通过信息共享、个人自学、开研讨会等方式，筛选吸收与归纳提炼相关知识。最后，各小组选派人员执笔撰写主题报告，选派三人组成答辩组，负责回答其他组提问；选派三人组成提问组，搜集、归纳本组人员对其他三个研讨方向问题；选派一人参加评委组。 　　（二）课堂研讨 　　课堂研讨时间为两节课（100分钟），分为主题发言、小组讨论、提问答辩以及教师讲评四个环节。 　　在主题发言之前，从四个小组中各抽调一名学生，与教学组几位教师一起组成评委组，根据各小组综合表现进行独立打分，在去掉最高分与最低分以后，取其平均值作为基准分。表现突出个人会获得加分，每个人成绩是本小组基准分与个人加分之与，并将其作为平时成绩组成部分。 　　1.主题发言。在主题发言环节，教师是主持人。每组选派一名代表，轮流发言，汇报成果，陈述本小组观点、支撑材料以及课前学习讨论心得体会，发言时间控制在10分钟以内。 　　2.小组讨论。主题发言结束后，进入小组讨论环节，时间为10分钟。讨论内容主要有两个方面：一是其他三个小组主题发言，提出补充意见或质疑；二是针对本组主题发言情况，查找漏洞与不足，估计其他三个小组有可能提出问题，并做好应对措施。 　　3.提问答辩。每个小组选派三名答辩选手，走上讲台，接受其他小组成员提问与质疑。提问包括各组代表提问与自由提问两个环节。在答辩过程中，每个小组三位答辩选手可以进行简短协商，本小组其他组员也可以作补充回答。 　　4.教师讲评。提问答辩环节结束后，评委组根据各小组主题发言与答辩环节表现，给予评分。教师结合课堂研讨情况，对每个研讨方向作简要总结讲评，并给出一些指导性意见与建议。 　　（三）课后实践与调查反馈 　　鼓励学生利用毕业实习机会，向部队官兵请教，在实践中进一步学习。然后，组织不记名问卷调查，了解学生对研讨式教学真实看法、意见以及心得体会。结果表明，学生普遍对研讨式教学持肯定态度，并提了许多中肯意见，如增加实际案例研讨，延长讨论时间以保证所有人都有发表意见机会等。 　　二、研讨式教学心得体会 　　（一）教师扮演“绿叶”与“指路人”双重角色 　　在研讨式教学过程中，教