“自动控制元的件”选修课教学探析.docVIP

第 PAGE 页 “自动控制元件”选修课教学剖析 　　选修课是大学阶段课程设置重要组成部分，对于拓宽学员知识面，启迪学员创新思维，培养一专多能“复合型”人才具有重要作用。[1]“自动控制元件”选修课以物理电学部分知识为起点，以电工电路课程为基础，以各种控制电机结构、工作原理、特性及应用与选择为研究内容。主要任务是使学员掌握典型电机基本理论、主要结构及工作性能，并在此基础上学会如何选择与使用控制元件。该课程对提高学员科学素质，培养创新精神与实践能力以及学习后续相关课程具有重要奠基作用，是学员形成科学世界观与方法论重要环节。本文从课程总体目标设置、教学过程优化设计、教学方法运用、课程考核改革等方面对“自动控制元件”选修课教学实践进行剖析与梳理。 　　一、课程总体目标 　　自动控制系统已被广泛应用于工农业生产与军事领域，形形色色控制系统都是由一些具有典型功能元器件所组成，其中各式各样小巧灵敏控制电机被广泛用作检测、放大、执行与解算元件，它们均为自动控制元件。通过“自动控制元件”选修课学习，学员应掌握直流测速发电机、交直流伺服电动机、旋转变压器、自整角机与步进电动机基本结构、工作原理、电磁关系与运行特性，为学习后续课程打下坚实理论基础；能够了解测速发电机、交直流伺服电动机、旋转变压器、自整角机、步进电动机在自动控制系统中应用与发展方向；独立完成基本控制电机实验，并能够对实验结果与实验数据进行初步剖析处理，养成严谨、实事求是科学态度。 　　二、因材施教，优化教学过程设计 　　授课教员在接受教学任务时，首先统一认识，明确教学要求，请有经验老教员讲示范课，群策群立，集体备课，对教学内容、教学方法及如何培养学员创新能力等问题进行研讨，合理制定教学实施方案。及时了解学员具体情况，努力做到因材施教、因人施教。通过问卷调查、召开学员座谈会等方式，掌握选课学员基本情况。密切与学员队干部联系，通过召开学情剖析会、找个别学员谈心等方式，了解学员思想动态，对学员思想上误区以及学习方法上不足及时给予指导与纠正。通过对受训学员基本情况摸底与梳理，能够进一步明确教学目标，把握教学重点，优化教学过程设计，增强施训目性与针对性，保证了任课教员在开课前全部制定了科学可行教学实施计划与课程进度安排，撰写了符合课程标准又各具特色个性化教案。 　　三、丰富教学方法与手段 　　1.提倡学员多归纳，善总结 　　围绕课程总体目标，结合选修课自身特点，积极展开教学方法改革与剖析。教员在授课过程中善于深度发掘各部分内容内在联系，鼓励学员多归纳，善总结。[2]在教学中着重把握“了解结构，熟悉原理，掌握特性，学会使用”这一主线，注意贯彻从实际出发，由浅入深，从感性到理性原则。学习剖析各种典型控制元件都是按照上述主线与原则展开来讲。讲清思路与方法以后，引导学员积极自学与思考，教员主要发挥提纲挈领、画龙点睛作用。[3]“授人以鱼，不如授之以渔”，学员一旦掌握了剖析控制元件主线与思路，学习内容完全可以继续拓展，电机类型也可继续丰富。总之，上述举措一方面发挥了学员主观能动性，激发了学员学习兴趣，由被动听课变为主动研究。另一方面，锻炼了学员举一反三、触类旁通思维，提高了他们发现问题、剖析问题、解决问题能力。 　　2.结构认识教学、参观见学、实验实操有机融合，穿插进行 　　选修课性质及使命决定了它教学应有不同于必修课之处。选修课不着重强调所学内容系统性、连续性与完整性，旨在培养学员学习兴趣，传递最新科研动态，促进学员养成良好学习习惯及方法，锻炼学员实践动手能力。[4]由此即给选修课教学定好位，指好路，提出了更高要求。要求教员在教学手段与方法上要积极剖析，不断改进。授课教员在教学具体实施过程中将课堂授课、结构认识教学、参观见学、实验实操有机融合，穿插进行。结构认识教学是学员对控制电机从感性认识到理性认识第一步，为此要开好头，起好步。[5]几年来，授课教员不断剖析与丰富电机结构认识教学方法与手段，采取观看视频录像、参观教学模型等形式。具体而言，依托校园网教学资源可观看变压器、交直流电动机等典型电机教学录像；购置了直流电动机、步进电动机、三相交流电动机等透明教学模型。一方面在课堂教学中介绍电机结构、绕组构成时方便看到实物；另一方面，在讲授工作原理、输出特性时也可进行动态工作演示。上述举措有效拉近了学员与实际电机之间距离，激发了学员学习兴趣与积极性。现场参观见学是增强学员对控制电机感性认识，实现与实物零距离接触有效途径之一。结合教研室在航空电源测试与电机控制研究方面传统优势与丰富资源，组织安排学员参观实验室、科研场所。让学员亲眼目睹各式各样航空电机与日常工作中常见电机。并安排相关从业人员进行现场讲解答疑，力求做到让学员看到真人，摸到真物，听到真事。[6]实验实做方面，依托教研室已初具规模“