“英特尔未来育”对教学的促变.docVIP

第 PAGE 页 “英特尔未来教育”对教学促变 　　21世纪头十年，知识经济继续迅猛发展，教育应如何应对？人才要如何培养？我们如何教育学生学会学习，学会剖析环境与氛围，以什么样方式、方法、模式来进行教育？我们应该怎么办？随着教学新课改轰轰烈烈推进，这些答案也渐露水面。而同时进行“英特尔#174;未来教育(Intel#174;Teach to the Future)”项目，是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上有效利用而设计一个全球性培训项目，目标是对一线学科教师进行培训，使他们懂得如何促进剖析型学习，能够将计算机使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。参加了“英特尔未来教育”基于项目学习，更深切感受到了新课改对课堂教学要求与变革。 　　一、促进教学角色变化 　　传统教育观念认为，教师是知识教授者，学生是知识接受者，上课大多是以“讲授式”或“问答式”进行，学生处于一个被动位置。《基础教育课程改革纲要》提出，要让教师成为学生学习组织者、参与者，而学生才是课堂主体。教育要以培养学生主动学习，主动剖析知识为目，面向全体学生，以启发式为指导思想，重视师生、学生与学生、全方位间思维互动，培养学生利用学科知识解决实际问题能力，发展学生创新能力为教育观念。 　　而“英特尔未来教育”也要求老师进行了这些尝试，让老师从学生角度去思考问题，提出问题，解决问题。教师从单元计划设计，提出基本问题，单元问题与内容问题，到学生研究过程培训，研究信息处理，研究结论汇集，并通过多媒体演示文稿，网站建立，微博、贴吧建立，文稿等更多作品展示等，整个教学过程教师将自己换位成学生思考。这些设计问题是没有统一答案，这也激发了每一个学生都主动寻找信息，进行研究兴趣。 　　教学过程中学生讲述自己研究过程，呈现成果，相互间质疑、反驳、争论机会大大增多，这一切都需要教师学会旁观；学生在讨论时，教师要积极看，积极听，积极想，以换位思考方式去感受学生所作所为，所思所想，并在倾听过程中发现他们观点创意、批评价值、困惑焦点、理解偏差，随时考虑下一步如何进行指导。体现出教师主导作用，与以学生为学习主体新理念。 　　二、促进教学方式变化 　　应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力关系，注重培养学生独立性与自主性，引导学生质疑、调查、剖析，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 　　教师由“演员”变“导演”，学生由“观众”变“演员”，在教师指导下，让学生多思考，多提问，培养他们提出问题，剖析问题与解决问题习惯与能力。而新课程倡导自主、合作、剖析学习方式，这既是一种学生学习方式变革，更是一种教学方式变革，师生在交流、合作中实现成果共享。那么如何利用现代教育技术进行教与学？我们通常多媒体教学，尽管用上了现代科技，却仍然是老师讲，学生听境况。根据素质教育与课程改革发展需要，教师在教学中更多地考虑到了学生主体性，培养目标也由单一重视分数转变为关注学生综合素质能力提高上，更多鼓励学生通过自主尝试，剖析创新。 　　“英特尔未来教育”所倡导教育理念，与当前课程改革正好相吻合，它在一定程度上反映了学科课程间整合。 　　“英特尔未来教育”把课程模块化设计为学生能自主发展，主动剖析知识，发表自己见解，同他人剖析问题提供了可能。单元计划自己设制，利用现代教育技术，把自己剖析知识过程，结果发表出来，通过自己网站同他人共同剖析知识，研究问题，解决问题，这能充分让学生主动地发展，发挥学生创新能力。充分体现了学生合作精神。 　　三、促进学生学习方式变化 　　老子说:“授之以鱼，仅解一餐之饥，授之以渔，则受用终身”，新课程改革倡导学习方式，就是自主剖析合作、就是“授之以渔”。 　　自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”学习。学生在学习过程中，感觉到同学、老师在关心他们，或是在任务完成后得到适当反馈，或是看到了成功机会，或是对正在学习东西感兴趣并觉得富有挑战性，自己意识到自己与他人有差距时，就会强烈刺激他们自尊心，会暗暗下决心要赶上去，这样学生学习才会是真正有效学习。要促进学生自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来情境与氛围。 　　而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工互助性学习。学生在团队中积极完成共同任务中个人任务，相互支持、配合，有效沟通，建立并维护小组成员之间相互信任，有效地解决组内冲突，对于各人完成任务进行小组加工、评估，寻求最佳成果。 　　自主、剖析、合作并不是孤立，在“英特尔未来教育”课堂教学中， 学生主动想做事，就会越做越有兴趣，就会越做越好。兴趣是学习原始动力、是最好老师，自主学习能使学生开阔视野，他能主动找教师、找同学帮助，上网、查资料，他会寻找所有可能解决问题途径。所以教师应该