“英语阅读课教设计”实例分析.docVIP

第 PAGE 页 “英语阅读课教学设计”实例剖析 　　新课标强调在进一步发展学生综合语言运用能力基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、剖析问题与解决问题能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达能力;形成跨文化交际意识与健全情感、态度、价值观，为未来发展与终身学习奠定良好基础。这就要求我们在平时英语课堂教学中要进行精心教学设计，那么，什么才是适合课堂、适合学生教学设计呢？下面我将以一节课例Module2 Unit4 Reading：How Daisy learned to help wildlife做一下展示与深入剖析。 　　 一、情景导入与问题设计是一节好阅读课前提条件 　　 在英语阅读课教学中，问题导入以及问题讨论是课堂教学使用率最高一种教学手段。问题设计是否巧妙、恰当，直接关系到学生阅读欲望激发;能否引导学生积极思考，也影响到他们对课堂参与兴趣与积极性。 　　 情景导入宜直接，直接导入既可以节约宝贵课堂时间，又可以开门见山，直奔主题。有些教师导入设计冗长，让学生一时半会抓不住课主题是什么，不利于学生思维能力培养。比如在教M2 U4 ： How Daisy learned to help wildlife这课时，我们设计问题不仅仅是简单“What can you see in the video？”我们会紧接着抛出问题“What happened to them？”设计这样问题即能激起学生讨论兴趣，还能让学生去运用到平时所学句型。在这个环节通过视频、图片展示，便于学生直观形象了解背景知识，唤起了学生对本节课话题已有知识，激起学生谈论兴趣与求知欲，又让学生了解保护动物紧迫性。 　　 二、阅读活动设计是一节好阅读课重要环节 　　 阅读活动设计要适合学生应有水平，要符合学生学习规律，要层层递进，由浅入深。以这节课为例，活动安排如下： 　　 （一）热身讨论，快速阅读 　　 以问题What can we do to protect the wildlife animals？简单讨论，引入阅读文章，教师不用给出具体结论。并让学生给出文章标题与图片及黑体词，让学生对课文内容进行预猜：Guess what the text is about？ 通过问题讨论，开拓学生思维，使学生初步感知课文内容，为正式阅读做准备;训练学生利用标题与图片预测文章内容能力。 　　 （二）将阅读策略运用于各种阅读活动 　　 通过细读练习，锻炼学生查读信息与信息定位能力，让学生了解课文主要情节与细节。在完成任务过程中，对于学生碰到尚未学过生词与语法，鼓励学生根据上下文利用已学知识去猜测，以培养学生独立思考能力与逻辑推理能力。教师要设计一些帮助学生深刻把握课文主旨问题。提升学生剖析信息与重组信息能力。 　　 （三）深入讨论，课堂展示，领悟主旨 　　 给学生布置一个discussion，并引导学生得出结论，这个环节讨论与Pre-reading中讨论想呼应，是对问题回应。这是一个语言输出过程，通过任务活动完成，达到巩固阅读效果目，并且可以对学生进行情感教育，唤起他们保护动物责任心，提高对人与动物应与谐相处意识。 　　 采用角色扮演这种小组合作学习方式是对学生进行课文复述与课文延伸训练，既能帮学生掌握课文要点，又能提高学生口头表达能力与合作能力。同时，让学生去经历作者情感体验，帮助学生从表层理解到实际掌握、巩固与内化所获取知识。 　　 三、教学评价是一节好阅读课有效手段 　　 在本节课中，教师进行了分组教学，在布置学习任务时候就向学生明确提出小组活动目标：让学生分组讨论，然后各小组间进行交流，让小组中每个成员都体验到参与学习快乐与成功喜悦。课堂教学中要把学生自评、学生互评纳入评价范畴，把学生参与度扩展到最大，全班推出优秀小组进行展示。在课堂教学中开展这类评价，可以使学生有意识、有兴趣、有责任参与教学活动。本节课教师多采用了鼓励性评价，对学生进行赞扬与鼓励，提升学生自信。对学生编写对话进行点评，并对学生表现进行表扬，这样让学生感受到了教师关心，内心获得一种喜悦感与成就感提高了学习积极性，使得学习效果更加突出。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己