用生活体验指导学生写作.docxVIP

用生活体验指导学生写作 学生的生活并不缺乏精彩， 对生活见闻，他们也有自己的独 特体验与见解。如何将学生那些丰富精彩的经历、见闻、感悟发 掘出来，成为他们写作的素材，让每个人以自己的生活体验打开 写作的大门，这就需要教师细心的指导。 一、引导学生观察积累生活，体验生活之趣 叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛 而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停歇。”生活中每天都有许多 新鲜有趣的事情，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游， 去用 心观察，去体验生活的趣味，并将它们记录下来。我们在作文课 上曾把学生带到校园或校外特定的地点， 让他们去细心观察，去 发现有趣的事物，然后交流讨论，自由作文或布置题目写作。这 时，我们发现学生下笔迅速，连平时那些咬笔杆、写不出作文来 的同学，也能按时完成。 那么，教师如何引导学生观察和积累生活呢？教师应指导学 生时时处处留心观察身边的事物， 捕捉生活中的趣闻趣事， 感受 体验其中的趣味。如，四季更替，我们可以指导学生去观察万物 的变化，用视觉去观赏春天百花开，夏日绿阴浓，秋夜月儿圆， 冬季白雪飘；用听觉感受鸟鸣蝉吟，蟋蟀的低唱浅吟。指导学生 去观察生活场景，可以去听人物的对话，看人物的衣着动作神态， 区别不同人物的不同表现， 写出人物身上的不同个性， 体会其中 的情味。我们也可以创造机会指导学生观察生活， 组织一些校外 活动，班级活动，让学生去观察感受，也可利用节假日，让学生 走向社会，细心观察更广阔的生活，强化学生的观察意识，提高 学生的观察能力。 教师不仅要指导学生细心观察生活， 更要引导学生将观察到 的生活素材及时地记录下来，写观察日记，这是很好的一种方法。 我要求学生写周记，回顾一周的生活，记录精彩片段或事件，每 周评出写得最好的周记展览， 一学期下来，将学生的优秀周记装 订成册，每人一本，这也大大激发了学生写周记的兴趣，培养了 学生写周记的好习惯。在这里，关键是我们教师要引导学生持之 以恒，这样才能养成好习惯。 二、引领学生积极融入生活，发掘生活之美 学生有了观察积累，有了写作素材，教师还要引领学生积极 地融入生活，发掘生活中的真善美。如果学生只是以一个旁观者 的身份叙述事情，没有一点自己的情味，没有写出生活的趣味， 这也不是一篇好作文。生活中的美无处不在，有游览祖国风景名 胜的山河之美、自然之美、文化之美、历史之美；有课堂学习的 专注美，独立探究的钻研美，徜徉知识海洋的探索美，也有师生 之间，同学之间的真情美，父母子女之间的亲情美，邻里之间的 人情美，更有助人为乐的心灵美，无私奉献，舍己为人的高尚美。 在学习生活，家庭社会生活，缤纷自然中孕育着如此众多的 “美”，学生写作时如能诉诸笔端，那所描画的事物，所抒写的 真情，怎能不感人，不动人? 我布置学生写一篇作文，题为《小站》，我先让学生利用周 末到车站去观察来来往往的人群， 积累素材，从中提取有意义的 片段，叙写能表现生活真善美的故事。学生从不同的角度选材， 有的写清洁安静井然有序的乘车环境， 有的写尊老爱幼互相谦让 的公德意识的，有的赞美公交司机，也有的写乘客之间换零钱买 车票的事。选材丰富，内容真实动人，能看出来是经过细心的观 察，表现了“小站”周围的人与事，揭示生活中存在的真与美的。 三、激励学生反思感悟生活，抒写生活之理 生活是写作的“原材料”，这个“原材料”是由许许多多的 故事与细节构成的。在一些不起眼的细节中，蕴含着令人感悟或 警醒的哲理，一些小故事里就有大道理， 这就需要亲历者或旁观 者去思考体悟。只有激励学生反思生活，才能更好地激发学生去 观察，在观察中思考，在思考中感悟。这样，学生的写作就会和 生活紧密相连，思想内涵会更丰富，中心主题会更深刻。很多学 生已经有了写作的材料，但主题表现得很轻浅，那就是缺乏对材 料的思考与提炼。玉不琢不成器，文章贵在雕琢。这个过程就是 作者思考提炼的过程，只有反思感悟，才能发现揭示其中的深刻 含义，而这也是老师应该教授给学生的一种写作思维方法。 激励引导学生反思感悟生活， 抒写生活之理，还需学生要学 会运用想象、联想、质疑、分析、概括、提炼的方法。同时，要 提倡学生多看多思、多读多写，平时注意提高自己的思想修养和 语言表达能力，这样才能正确感悟生活之理，抒写生活之理，才 能全面地理解问题、分析问题，才会使文章言之有物、言之有理, 抒写真情。“感人心者，莫先乎情”，从心灵深处发出的声音是 思想，更是情感，体会越深的情理，越容易表达抒发最真的思想 情感。 总之，要让学生作文内容丰富，感情真挚，内涵深刻，必须 用他们自己的生活体验，个性的感悟来抒写文章。 教师要不断地 引导、引领与激励，帮助他们开启写作之门。