“自主研练型”教学模应用的探讨.docVIP

第 PAGE 页 “自主研练型”教学模式应用剖析 　　Exploring of the Application of Self-Study and Self-Training Teaching Pattern 　　Liu JuanHou Mei-xiang 　　【Abstract】The course standards of Sport and Health make it clear that “we must focus on the central task of the students’ development and think highly of their dominant position”. While paying attention to play the teachers’ leading roles in the teaching activities, middle school teachers should emphasize the students’ dominant position, arouse their learning initiative and potential and improve their ability of physical learning. Therefore, using Self-Study and Self-Training teaching pattern combined with group work can greatly promote the quality of phisical teaching. 　　1.问题提出: 　　学生是学习与发展主体,体育教学活动就是为学生体育学习与发展服务,落实学生主体地位,对我们实现体育课堂各领域目标具有重要意义。我们通过仔细调查、剖析、研究学生学习习惯与行为习惯得出目前存在一些问题: 　　(1)学生学习目标不明确,没有形成正确评价,缺乏内在学习动力,不能积极主动地投入到学习中去;学生身体素质太差或太好,不能满足个体需要,充分体验到运动学习乐趣。 　　(2)教师讲授时间太长,学生自主学习时间太少,课堂组织教学单调,不能营造出体现学生主体地位自主学习情景与学习过程;课堂沟通方式单一,教师重知识技能教学,轻过程方法及情感态度价值观教育,学生学习能力、交流能力、合作意识、创新精神与实践能力得不到有效培养。 　　因此,我们决定:以创新课堂教学模式、调整教学关系为突破口,构建以教师精心组织,学生为主体“初中体育课自主研练型”教学模式,从培养学生良好学习、行为习惯入手,调动学生学习积极性、主动性,从而使学生学习主体地位真正得到落实,最终实现大面积提高教育教学质量目。 　　2.研究对象与方法 　　2.1研究对象。 　　以潍坊新华中学三位体育老师以及初一15个教学班为研究对象,共计762人,采用问卷调查以及文献资料等研究方法。 　　2.2研究方法。 　　A、实验法 B、问卷调查法C、数理统计法 D、文献资料法 　　2.3构建初中生体育学习主体地位研究措施。 　　2、3、1构建学生为主初中体育课“自主研练型”教学模式。 　　我们在认真总结与研究基础上,设置出研学模式流程:情境导入――确认目标――研练学习――教师点拨――小组合作――交流展示――提升巩固 　　2、3、2精编研学提纲。我们认为“问题”落实应放到研学提纲里,以研学提纲形式指导学生课堂学习,从而为自主研练学习提供保障。提高研学提纲(包括研学目标、研学问题理解与体验、展示交流重点、回扣问题、强化巩固等内容)质量,是课题研究重要一环。 　　2、3、3优化小组建设与管理方法。本课题对小组建设与管理模式,采用异质编组方法,以四人为一小组,优差生互相带动,形成小组里互帮互助、激发观点,共同研练学习,小组间互相竞争方法,为小组管理及评价奠定了良好基础。 　　2、3、4重视学生自评与组内互评,形成新课堂评价管理体系。 　　当堂要求学生对自己上课情况进行自评与小组内根据他课上研学体验练习、帮助组员剖析、主动回答问题、交流展示等表现予以总结性评价,并提出改进措施与要求,课后由组长交给体育老师汇总,评定结果作为学期体育课成绩一部分。 　　3.研究成果与剖析 　　3.1我们对初一15个教学班上学期成绩与本学期成绩汇总后进行比较(见表) 　　我们以我们校初一全部学生2019年上学期体育成绩基数分别于2019年下学期体育成绩进行比较发现优秀率上升8.5个百分点,良好率上升了5.3个百分点,及格率下降了13.75个百分点,不及格率下降了0.05个百分点。通过数据变化说明:学生体育成绩有了明显提高。 　　3.2在采用新模式上课后,对我校部分班级学生