“自主－互动”初中历史课堂教学模式的的研究与实践.docVIP

第 PAGE 页 “自主－互动”初中历史课堂教学模式研究与实践 　　新课程基本理念与学生学习方式是以“自主－互动”为主轴课堂教学模式与教学策略。认为：自主学习是对被动接受学习超越，它是以学生为学习主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目实践活动。自主学习主要是指学生在教师科学指导下，通过能动创造性学习活动，实现自主性发展教育实践活动。互动即交往、交互，是人与人之间在共同活动中发生相互作用与联系基本方式。 　　当代迅速发展信息技术创造出一个全新教育时空，给学习、教学过程带来了极其深刻变化，为使两者实现最佳组合，将信息技术引入课堂，共同完成课堂教学任务；实践基于网络技术自主－互动课堂教学模式。技术与学科教学融为一体，使技术成为学生学习资源、认识工具、交流平台。 　　剖析形成三种方式： 　　（一）自主或合作学习 　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即 　　在社会文化背景下，借助其他人帮助，利用必要学习资料，通过意义建构方式而获得。结合教学实际，可以理解为：历史学习是在教师指导下，以学生为中心，以网络技术为载体，以知识协作学习与能力培养为目标自主学习与合作，其学习步骤为： 　　1、教师利用信息技术创设学习情境，可以是音视频、图文或一个主题性较强网页，这是一个学习兴趣、情感激发过程，让学生“乐学”。 　　2.通过网络教学平台发布剖析问题，即呈现问题。 　　3. 学生登陆教师提供参考性网站，浏览资源，理解问题。或者利用教学平台，建立相应小组讨论区，在区内对问题进行剖析、理解，并且完成小组内分工。 　　4.学生自由上网，浏览网页，查找、收集各种辅助音频、视频、图片、教学课件、练习及其他资源。 　　5.在海量信息中迅速进行鉴别、筛选出有效信息，消化后，自主完成学习任务。或者初步加工后，发表于讨论区，组内成员通过教学平台对所有信息一览无余，通过“回复”质疑、交流、互补，形成共识。 　　6.无论是自主研究结果还是都上传到网络教学平台，全班同学甚至不同班级学生都可以点击“回复”，参与讨论。 　　在一定任务驱动下，运用信息技术教育所提供“获取信息、传输信息、处理信息与应用信息能力”，以知识为内容，以网络环境与网络资源为载体，在完成学习任务同时，得到不仅仅是知识传输，更主要是使他们学会了知识，也培养了自主学习与终生学习能力。 　　（二）拓展学习 　　网络作为教师、学生提供了图文并茂网络课件，还有网上名师课堂，这为学生拓展学习提供了保证。 　　1、根据课程内容需要或学生兴趣，由教师或学生提出一个主题。 　　2、学生根据主题确定自己拓展学习内容，设计学习方案。 　　3、根据学习方案，上网收集资料，筛选保存。 　　4、学生将学习成果制作成幻灯片、电子小报、调查报告或网页形式展示出来，根据教师提供评价量规，学生自主或生与生通过讨论区进行评价。 　　（三）师生合作学习 　　教师这是一种让学生参与电子备课，提前进入网络化学习模式： 　　1、教师每星期或几个星期选择一个较合适课题，让学生参与备课。 　　2、浏览教师提供网站，或上网搜索与本课题有关教学要求、教学重点、教学难点、教案、作业等。 　　3、制作教学课件，这也是一个资源剖析、筛选、处理过程，让学生从教师角度来体会一堂课内容。 　　4、让学生走上讲台，教师从学生角度聆听课堂。 　　这种学习模式有利于学生积极性、主动性发挥，有利于教师从学生角度思考问题，在师生电子备课过程突破教学重、难点。 　　基于网络技术自主－互动教学，顾名思义，它最大特点就是依托最先进网络技术，真正实现了教与学过程互动、自主。基于网络技术教学互动可以在师生之间进行，如师－个别学生、师－小组、师－班之间互动，也可以是在生生之间开展如组－组、组－生、班－组激烈讨论，可以在课堂上也可以延伸至课后，真正跨越时空限制。使得教学双方（教师与学生之间、学生与学生之间）能够及时互动、准确地传递信息，使教与学过程紧密地结合在一起，在提高教与学双方积极性同时，更提高了教学质量。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。 7、人们最害怕的是无常变化，要学习适应环境的变化和变化中另谋创新，