“自学感悟 小组互助”教学初探分析.docVIP

第 PAGE 页 “自学感悟 小组互助”教学初析 　　《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》明确规定:学生是数学学习主体;学生学习应当是一个生动活泼、主动与富有个性过程,除接受学习外,动手实践、自主剖析与合作交流也是学习数学重要方式。 　　学生在经历数学知识发现、发展、形成过程,只有通过自己“感悟”,才能更好地将知识内化为己有。而在“自学感悟”过程中,难免会有“山穷水尽疑无路”窘迫,“小组互助”能更好地实现“柳暗花明又一村”绝妙境界。 　　预习:备课组在集体备课时,认真研究学案,上课前一天印发给学生,让学生明确学习目标、生成本课重、难点,并初步明确达成目标;提出预习要求与预习方法,知道怎么预习、如何预习,并将知识要点摘录在学案上;弄懂教材例题,会做书后习题,如遇到不懂题目,小组之间进行合作互助;每位学生在学案上书写具有自己个性内容,让学生创造性地构思问题,以便课堂上展示。预习与否,预习效果如何,直接决定着后面几个环节能否获得成功。所以,预习环节非常重要,是各环节关键所在。组长必须发挥自己主观能动性,按时进行检查、督促。 　　展示:学生是整个教学过程主体,都有一定表现欲。充分调动学生表现欲,能激发学生学习动力,收到意想不到效果。展示环节把学习主动权交给学生,能让学生全神贯注、积极思考、亲身实践、主动理解,营造良好交互情境,组建了一种平等、合作、与谐气氛。让学生口述预习时对知识理解,进行适当交流,各组之间互相补充,使学生对知识理解进一步加深。展示环节将课堂话语权让给学生,让学生有充分发挥空间,更好地施展自己聪明才知,能够欣赏一些独特、有创造性见解。展示是对预习升华,是培养学生能力,展现学生才能,树立学生自信有效途径。通过展示达到“扎实理解 ,当堂拔高”目。 　　演练:能使学生掌握知识、形成技能、发展智力重要手段,是教学过程中至关重要环节。在完成展示汇报后,学生对知识理解、生成已经几近达标,演练势在必行。能够发现问题,小组之间可以更好地进行合作互助,从而解决问题。演练不是单纯测试,是测试前奏。具体做法是:各小组模仿书本例题、习题快速在黑板上出题,教师安排其他小组进行解答;小组内部互相命题,互相检测;完成答题后,教师安排第三个小组进行批改,并进行点评。这种做法既能够检验答题学生解决问题能力,又能够培养命题学生提出问题能力,还能够监控命题学生对本课知识点理解层次,同时也可以看出命题学生预习是否细心、是否有责任心。演练环节一举多得,不可或缺。 　　质疑: “疑是思之始,学之端。”“学起于思,思源于疑。”“于不疑处有疑,方是进矣。”可见,在读书学习中勇于质疑,至关重要。读书如果不疑,就像刀不磨会生锈不锋利乃至氧化变质一样,不可能有什么成就,甚至还不可能有什么新鲜感。疑是深思结果、是追求新知识起点、是创新动力。有了疑问,学生思维并没有结束,相反,疑意味着思维获得新起点。新知识获得,总是从疑开始,通过步步释疑,获得新知。这与人类文明进步一样,科学家们若没有对自然事物好奇心理,没有“疑”,是不可能诞生新科学,人类文明进步当然也是不可能。如果有疑而不问,思维链条就会断裂,获得新知途径也会被切断。因此,教师应鼓励学生大胆质疑,释疑解惑。疑而促进问,问而获得知。 　　在演练环节中,各组之间、组组之间对有分歧问题进行质疑,可以使疑点越辩越明,越辩知识理解越深,掌握越牢。在这一环节中,学生具有深刻问题性、广泛参与性、丰富实践性与开放性。教师也可以参与小组答辩,有针对性地提出一些问题,加深学生理解。让学生在辩论中疑虑顿消,在辩论中更好地掌握知识。 　　反馈:通过对预设学习目标进行达标检测,前面掌控全班学情。多年教学实践告诉我们,达标检测内容“一刀切”,过难或过易,缺少层次,不利于不同类型学生发展。达标检测内容要紧扣书本,具有针对性、典型性;有梯度与区分度,分为必做题与选做题。必做题面向全体学生,让同学们感受成功喜悦,增加学习信心。选做题倾向培养优生,可以解决优生“吃不饱”问题,让富有活力学生接受挑战。教师通过学生检测,发现学生存在问题,让组内同学进行帮扶,教师也可以及时对学生因材施教。 　　提升:通过上述五环节实践,每位同学对本节课知识都有了新认识,新思考,都想拥有发表自己见解机会,教师让学生进行全面总结,为学生搭建了激发智慧、放飞思想舞台,大大激发了学生对数学学习兴趣,训练了学生概括思维能力,锻练了学生口头表达能力,实现了学科间整合。同学们畅所欲言、各抒己见,碰撞智慧火花,让同学思维得到更高层次飞跃,创造性构想不断涌现,有利于培养学生创新精神与创新能力。对学习内容起到梳理、概括作用。给学生留下清晰而深刻印象,可以再次激起学生思维高潮,如美妙音乐一般耐人寻味。不仅能产生画龙点睛作用,而且起到余味无穷、启迪智慧效果,让学生产生余兴未消、意