“自动控制原理”多方位教学改革探究精编.docVIP

第 PAGE 页 “自动控制原理”多方位教学改革剖析 　　“自动控制原理”是电气工程、控制科学与工程等学科核心专业基础课程。该课程主要研究经典控制理论，包括控制系统数学模型、时域剖析法、频域剖析法、系统校正与控制器设计等内容。该课程对培养学生辩证思维能力、剖析问题、解决问题能力以及建立理论联系实际与团队协作科学观点都具有重要指导作用。 　　为培养应用型人才，平顶山学院教师总结多年来教学改革经验，摒弃传统教学方式，建立“教学闭环控制系统”，“教”作用于“学”，“学”反馈回来影响“教”，二者相互作用，提高教学效果。在优化课程体系与教学内容、完善教学方法与改革考核方式以及创新实验模式等方面均取得了显著成果，形成了自己课程特色与教学理念。该课程已经逐渐发展成为平顶山学院授课内容特色鲜明、授课手段先进科学、教学队伍搭配合理专业主干课程。2019年“自动控制原理”被平顶山学院评为校级精品课程。 　　一、优化课程体系与课程内容 　　1.优化教学体系 　　平顶山学院电气信息工程学院（以下简称我院）工科专业有电气工程及其自动化专业、电子信息工程专业与测控技术与仪器专业，其中电气工程及其自动化专业分为工程教育实验班、全日制普通班、专升本班以及成教函授班。根据培养不同层次人才需求，对于不同层次专业方向设计了不同层次课程体系。 　　如对控制理论要求较强电气与测控专业，要扎实而细致地学习自动控制理论全部内容，教材选用胡寿松主编、科学出版社出版《自动控制原理简明教程》（第二版）。该教村不仅沿承了以往选用教材优点，最大优点就是增加了MATLAB编程应用，以实用为宗旨，用丰富实例讲解自动控制原理[1]，并设置为考试课。对侧重于信号处理电子信息工程专业，则注重学习控制系统信号剖析与处理方法，选用黄坚主编国家“十五”教学研究成果教材《自动控制原理及其应用》，并设置为考查课。 　　2.优化教学内容 　　不同层次专业、不同专业方向具有不同层次人才需求与培养目标。根据其特点与要求，分别进行了不同侧重点内容安排。平顶山学院这几个工科专业开设“电路剖析”、“信号与系统”与“自动控制原理”等专业基础课程中存在重复内容，在有限学时内合理安排相关课程内容，互相联系，各有侧重。 　　如“二阶系统时域剖析”这部分内容，在“电路剖析”中侧重于讲解电路响应求解方法及电气参数对响应影响，而在“自动控制原理”中则主要从闭环极点对响应影响及系统动态性能指标进行剖析。又如“信号与系统”中应该重点讲解拉氏变换定义、性质，而“自动控制原理”应侧重于讲解由拉氏变换得到传递函数等数学模型相关内容。对已学内容抓住课程不同之处进行讲解，避免重复。 　　另外，该课程教学中应理论联系实际，通过学生熟悉一些工程实例引入相关内容，这些实例选取应与授课学生专业相关或相近。如给电气专业学生讲解传递函数建立时，以直流电机控制系统为例，从传递函数建立、系统性能剖析到系统设计与校正，不但能够使学生更好地理解与掌握相关知识，同时将理论与工程实践结合起来，激发学生学习兴趣。 　　根据不同专业与课程授课目，从不同侧重点、不同角度去设置教学内容，对教学内容优化能够起到关键作用。 　　二、剖析教学方法 　　为提高教学效果，加强学生能力培养，平顶山学院教师积极剖析教学方法，逐步形成了多元化教学方法，如问题教学法、“立体交互式”教学方法、讨论式教学、实验教学法以及网络交互式教学等。 　　如采用问题教学法：教师启发引导―学生发现问题―独立思考剖析问题―相互讨论初步解决问题―反馈情况完整解决问题，整个教学过程中通过师生合作与互动，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等方面能够培养与提高学生科学兴趣与主动剖析能力[2]。 　　教学过程本身是一个互动过程，利用课堂板书与多媒体教学、课后活动、网络教学、课外专题讲座等多种教学方法全方位地激发学生认知接受知识“立体交互式”教学方法，也能够很好地提高教学质量。不同老师有不同教学方法，唯有能提高学生学习兴趣、引发学生思考、达到自我学习目方法才是真正有效方法。 　　三、改革实验教学模式与内容 　　实验教学是该课程重要组成部分，是实现理论与实际有机结合桥梁。做好实验教学不仅有利于提高学生对所学理论知识理解与掌握，而且有利于提高学生动手能力、工程实践能力。目前在“自动控制原理”课程实验教学采用教师课堂讲授、学生根据给定实验步骤，在老师现场指导下完成实验，实验内容以验证性实验为主。这种实验教学模式既受到实验设备等客观条件限制，效果不理想，同时也不利于学生科学剖析能力培养。[3]结合平顶山学院专业特点与教学情况，对该课程实验教学模式与内容进行了改革。 　　1.先做实验再讲解 　　以前传统教学中先课堂讲解，后做实验，目是帮助学生理解课堂知识。[4]其实际效果却是学生在做实