《中外历史纲要》上 第25课人民解放战争教学设计（）.docxVIP

中外历史纲要（上） ??? 第25课 人民解放战争??教学设计 ????????????——共和国路上与人民同行 单位：?????????? 姓名：??????????????????????? 时间：???????????? ??????第25课 人民解放战争??教学设计 ??????????????????????????????——共和国路上与人民同行 ????????????????????????????????????????????????? 教学理念：普通高中历史课程标准（2017年版2020修订）以立德树人为历史课程的基本任务，坚持正确的思想导向和价值判断，以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，要求在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。中学教育，一线教师，是课程改革的窗口和主阵地，是教学改革的主要实践者和参与者，本课主要通过多种情境的创设，为学生搭建平台，探索在高中课堂教学中怎样使素养落地的问题。本节课以历史学科的核心素养的培养为目标和归宿，着眼于学生时空观念、史料实证、历史解释、 唯物史观、家国情怀等素养的涵养提升，对教学进行整体设计和构思，以达成既提高能力又涵养素养的目的。通过多种类型材料、多种教学形式，引导学生从情境进行探究、感悟，从已知探究未知，充分发挥学生的能动性，建构完整的认知体系，全面深入了解解放战争。教科书教学内容分析：本节课为部编版《中外历史纲要》（上）第八单元第25课人民解放战争，上承24课全民族浴血抗战与抗日战争的胜利，下启26课中华人民共和国的成立。无论在知识体系上，还是学生的思维认知上都是非常重要的一环。本节课共四个子目：争取和平民主的斗争、全面内战的爆发、国民党政权的统治危机、新民主主义革命的胜利。教材内容环环相扣，逐层推进，逻辑紧密，非常有利于学生的思维认知习惯。在抗战胜利的有利形势下，我党积极推进争取和平民主的努力，蒋介石却一意孤行，坚持内战独裁的方针，导致全面内战的爆发，随着国统区统治危机的暴露，国民党军事武装上进一步溃败，随着七届二中全会的召开，新中国从西柏坡向我们走来。通过了解这段时期的历史，理解国民党蒋介石集团在大陆统治覆灭以及中国共产党领导人民取得革命胜利的原因，认识顺应时代发展潮流、顺应民意是政权建设和发展的根本因素。 学情分析：高一学生经过初中的学习，有了一定的历史基础认知和基本能力。对历史学习也保持有浓厚的兴趣和积极探究的精神，不过在思维上由于年龄和认知的影响，缺乏对事物深入的分析能力，在从感性认识上升到理性认知的能力上，还有待于进一步提升。需要教师创设情境、搭建平台，积极推动促进学生的合作探究，以更好的提升能力，涵养历史学科核心素养。因此，在本课教学过程中，需要采取策略，有效引导，让学生在了解史实的基础上，增强问题分析能力，对解放战争的相关事实全面了解并引发思考，提高历史认识。 教学目标： 1、了解重庆谈判的背景，掌握重庆谈判的相关史实，培养学生的时空观念和历史理解力 2、通过出示多角度的史料，学生了解掌握国统区的危机表现，深刻认知国民党政权统治灭亡的深层原因，培养学生的历史解释能力，通过国统区与解放区的对比，增强学生爱党、爱国、爱人民的强烈情感，涵养家国情怀。 3、能够简述挺进中原、三大战役、渡江战役等战役的基本情况，从时间和空间上了解各个战役的发展概况和历史进程，培养学生的时空观念，并尝试通过史料的研读，深层次理解解放战争中我党迅速取胜的原因，认识到人民和民心、民意才是执政的根本。涵养学生的历史理解和历史解释的素养，并进一步认识到人民群众才是历史发展的重要推动力，提高唯物史观的基本认知。 4、通过多种史料情境的解读，漫画、纪录片、影视著作、文献资料，学会基本的史料价值判断，培养基本的史学研究方法，提高学生历史学习的基本认知和能力。 教学重点：人民解放战争的进程；中国共产党领导人民取得中国革命胜利的意义 教学难点：重庆谈判中复杂的多种因素的博弈，国民党政权在大陆统治灭亡、中国共产党领导人民取得革命胜利的原因 教学设计思路：本节课在充分考虑课标、教材和学情的基础上，紧紧围绕“人民”进行构思，人民解放战争，重点在突出“人民”的重要性，以“共和国路上与人民同行”巧妙串联本节课，分为“人民的期冀：我们的民主在哪里？”、“人民的隐忧：我们的面包在哪里？”、“人民的抉择：我们的安宁在哪里？”、“人民的愿景：我们的国家在哪里？”逐层推进，紧紧围绕“人民的利益”这个课魂，创设多种情境，通过细节的展示和探究活动的创设，最后让学生深刻认识到“只有把人民的利益放在心上，以人民的幸福为自己的出发点和归宿的执政党，才能长久的立于不败之地。进一步增强学生对我党的制度认同、文化认