《中外历史纲要》下 活动课：放眼世界 推动构建人类命运共同体 教学PPT.pptVIP

人教社新编高中历史教材 活动课：放眼世界推动构建人类命运共同体 人教社新编高中历史教材 中外历史纲要下册 黄帝梦游华胥国 课堂导入： 远古东方的伊甸园：华胥国 华胥国又称中央华胥帝国、华国、华朝等，是上古时期中华大地上一位杰出的母系氏族的女首领华胥氏以华山为中心所创立的国度，华朝历经三皇五帝时代。 华胥是中国上古时期母系氏族社会杰出的部落女首领，相传她遇雷王燧人氏脚印，感应受孕 ，生伏羲 ，传嗣炎帝黄帝，从而成为中华民族的始祖母。在六千多年前，华胥为了部族生存，带领远古先民们不断游徒，足迹遍布黄河流域，创造了中国的渔猎、农耕文化，开创了中华文明史 。华夏和中华中的华字皆源于华胥(因华山而得名，龙兴于陕西)。学界普遍认为，处于黄河流域上中游的华山方圆是中华民族的发祥地，而华山的得名，除了其山形像花(古代花与华同)之外，还因为华胥氏族就生息、繁衍在华山之阳。因此，中华民族之华源于华胥之华。 华胥国，传说中的理想国度，最早见于《列子·黄帝》。华胥氏作为华胥国的女首领，其治国有方，民无嗜欲，自然而已，是为盛世乐土。人文始祖轩辕黄帝为追求治世强国，梦寐以求地希望能够复兴华胥国的辉煌，于是有了黄帝梦游华胥之国，而后天下大治的典故。 活动一：一：古人的中国梦——构建“人类命运共同体”的渊源 【问题设置】1：古今中外历史上，包括文学作品、艺术作品中有哪些对未来社会的天才设想？ 【问题设置】2：以上这些对未来社会的天才设想大多未能实现，为何未能实现？ 人教社新编高中历史教材 活动二：中国梦的现实思考----未来将走向何方？——“人类命运共同体”概念的提出 人教社新编高中历史教材 学生阅读资料 2012年中共十八大明确提出要倡导“人类命运共同体”意识。习近平就任总书记后首次会见外国人士就表示，国际社会日益成为一个你中有我、我中有你的“命运共同体”，面对世界经济的复杂形势和全球性问题，任何国家都不可能独善其身。“命运共同体”是中国政府反复强调的关于人类社会的新理念。 2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中提出，坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体。 当前国际形势基本特点是世界多极化、经济全球化、文化多样化和社会信息化。粮食安全、资源短缺、气候变化、网络攻击、人口爆炸、环境污染、疾病流行、跨国犯罪等全球非传统安全问题层出不穷，对国际秩序和人类生存都构成了严峻挑战。不论人们身处何国、信仰何如、是否愿意，实际上已经处在一个命运共同体中。与此同时，一种以应对人类共同挑战为目的的全球价值观已开始形成，并逐步获得国际共识。 【概念突破】人类命运共同体 是指在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。人类命运共同体这一全球价值观包含相互依存的国际权力观、共同利益观、可持续发展观和全球治理观。 活动三： 针对现实问题的中国梦 ——构建“人类命运共同体”的中国努力 【问题设置】1：为什么我们比过往更需要构建人类命运共同体？ 【问题设置】2：人类命运共同体在实践中有何有利因素和阻碍因素。 【问题设置】3：自提出建立人类命运共同体，中国人民做了哪些努力？ 【教师总结】 人类命运共同体概念深化： 人教社新编高中历史教材 风险与挑战的跨国性、联动性特点决定了没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛，在风险与挑战面前不允许有“旁观者”“退缩者”，更不能有“转嫁责任者”“损公肥私者”。 构建人类命运共同体既是历史经验的总结，也是现实的迫切需求，更是未来价值的追求取向。在其背后，零和思维越来越多地被合作和共享思维代替。 构建“人类命运共同体”是中国人的世界梦，秉持了“和而不同”的传统理念，正应了“一花独放不是春，百花齐放春满园”。 人类命运共同体的构建不是一帆风顺的，然艰难困苦，玉汝于成，纵使千磨万击，我们也要拿出“任尔东南西北风”的底气和自信，怀抱着对未来的美好向往，一路向前。 活动四： 实现中国梦的必由之路 ——构建“人类命运共同体”的中国实践 人教社新编高中历史教材 人教社新编高中历史教材 人教社新编高中历史教材 【问题设置】1：一带一路与我国改革开放事业的关系？与构建人类命运共同体的关系？其背后的思维是什么？ 【问题设置】2：中国在一带一路的建设中，在构建人类命运共同体的实践中做出来巨大的贡献，展现中国智慧、中国力量，作为一名高中生你的感受与启迪有哪些？ 一带一路是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，2013年9月和10月由中国国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既