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走 进 说 课 （1）说教材的地位作用 要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还要说明所教教学内容在节、单元乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。 示例： 作为《荀子》的开篇之作，《劝学》是中职语文（基础模块）上册第六单元的阅读与欣赏部分的一篇古代议论性散文，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。《劝学》论点鲜明，善用比喻论证和排偶句式，富于文采，所以大纲对于它的学习提出的要求即是反复诵读，在诵读中，加深对文章的理解和感受，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。同时，也是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。加之本文文质兼美，写法独特，论证艺术精彩斐然，这些都是值得学习的。 （2）说教学目标的确定 一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标，过程与方法和情感、态度、价值观三个方面的目标； 二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际； 三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 拓展：教学目标的三个维度 一、知识和技能目标（立足于让学生学会）：指学生该节课应掌握的知识，应培养的技能。如：一位老师在制定《中华文化的勃兴（二）》这一课的目标是这样表述知识技能目标的： 1、通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 2、通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。 二、过程与方法目标（立足于让学生会学）：指具体的内在的学习思维过程，如：搜集资料的过程与方法，探究问题的过程与方法，辨析史料的过程与方法。通过学习，学生应达到的目标是“学会如何搜集”，“学会如何探究”…… 示例： 1.学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。? 2、学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。 三、情感、态度、价值观目标 示例： 1、通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 2、通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。 3、通过学习，学会欣赏大自然的美。 4、通过学习，在人际交往中能表现出宽容、忍耐的态度。 （3）说教材的重点难点 一篇课文或一堂课根据教学目标必须着重讲解和学习的内容称之谓“教学重点”。“教学难点”是指学生不理解或理解有困难的地方。重点和难点有时是统一的，有时又有区别，应根据具体情况来确定。说课不光要说清教学的重点、难点，还有确定重点、难点的依据、理由及突出重点，突破难点的措施、方法，均要一一陈述清楚。 （1）说教法组合及其依据 一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。 （2）说学法组合及其依据 说明启发学生积极思维的方法和获取知识的方法 ；分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因 ，怎样有针对性地指导；教给学生合适的学习方法 ；培养学生分析问题、解决问题的能力。 《桂林山水》（“学法指导”片段） 教师应该成为学生学习的促进者，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，以教促学、以教互学，并根据学生的不同知识基础，帮助他们构建自己的知识体系。本着这种教学理念，在教学过程中，我充分利用网络的便利条件，指导学生在已有知识的基础上，采用自主学习、合作学习和探究学习等方法开展学习。让不同层次的学生都能够在各自的