初中美术_【课堂实录】凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《凝练的视觉符号》教学设计 【教学设计】_《凝练的视觉符号》_美术_初中_ 教学目标： 1、了解标志的作用，构成要素和设计方法 2、学会关注生活中的标志设计，把创造性思维变成一种习惯 重难点： 提高对美的感受能力和艺术创造能力及欣赏评议能力 教学准备： 各种标志图片，常用的三角形，方形，扇形、椭圆形，可以张贴、悬挂用的环境图片 学具： 各种标志图片，实物设计标识用的绘画材料，如铅笔、彩色卡纸、胶水、剪刀等 教学设计： 一、激趣导入： 出示一组图片：国徽、中国银行、宝马、公厕、、五环等，学生回答标识名称 教师小结：大家能够快速的记住这些标志的名称，说明这些标志简单易记，那么这些标志是怎样设计出来的，今天让我们一起来学习《凝练的视觉符号》——标志（板书） 二、引导自学： 三、：知识要点搜索： 仔细研读课本第十五页和十六页，结合彩图思考： 1、什么是标志？ 2、标志的功能有哪些？ 3、标志的设计原则是什么？ 4、标志的表现形式有哪些？ 5、标志的形式组合有哪些？ 四、我是专家我来答： 生抢答，能根据课本上的彩图作说明的，教师及时补充强调： 1、图形需配文字，避免产生不必要的歧义； 2、颜色一般都是明亮的色系（出示图片） 3、先出示三组图片区别具象、意象和抽象，后解释所谓具象是指具体的形象，是直观的印象；那么意象就是指主观情意与客观物像交融而成的心理现象；而抽象形式就是超越了现实世界的可以对应的物象形式（出示图片） 五、标志设计我在行 校运会在即，为校运会设计会徽，要求设计简洁大方，表意准确，颜色醒目。 六、互评共赏你真棒 七、教师小结 《凝练的视觉符号》学情分析 【学情分析】_《凝练的视觉符号》_美术_初中_ 1、知识体系的构建 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。初中阶段的学生也开始逐渐重视知识的逻辑性和系统性，没有知识体系支撑的学科，会让学生觉得简单，没意思。把抽象的标志设计拉近学生，让学生近距离的接触艺术，让他们意识到生活离不开艺术，同时艺术也来源于生活。 2、学生情况分析 初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣,应引导学生树立正确的学习观。教学过程中简单的问题，可以小组为单位自行解决，剩下的难题教师引领共同研究，充分发挥学生的主观能动性和积极性。同时初一的学生动手操作能力、实践能力有所欠缺，这也是本节课重点解决的问题。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。 《凝练的视觉符号》效果分析 【效果分析】_《凝练的视觉符号》_美术_初中_ 本节课分别从学生的知识技能及学生学习状态情感态度等不同的纬度进行了当堂测评，对结果分析如下。 一、知识技能效果分析 本节课是引导学生系统的学习标志设计的相关知识，学会关注生活中的标志设计，把创造性思维变成一种习惯，从而进一步提高对美的感受能力和艺术创造能力。设计班级的标志则是整篇内容的一个回顾总结。 二、情感态度效果分析 在听课教师的听评课中，我们主要从以下几个方面观察测评了学生的学习效果。 学生解决问题的正确性 好 较好 一般 较差 全体学生主动参与学习活动的情况 好 较好 一般 较差 课堂气氛及师生、生生主动交流情况。 好 较好 一般 较差 主动与他人合作，虚心听取别人的意见。 好 较好 一般 较差 学生的书写习惯及书写规范情况 好 较好 一般 较差 学生回答问题的积极性情况 好 较好 一般 较差 学生的“三姿”注意程度 好 较好 一般 较差 学生学习的愉悦程度 好 较好 一般 较差 每位听课老师跟踪学生课堂观察，同时对每项观察任务进行情况分析。 通过每位听课老师的跟踪观察，我发现： 1.学生能较积极的投身在自主探索，合作学习中，都愿意跟教师或同学交流自己的看法，能够大胆的表达自己的不同想法。 2.从学生的情感态度上来看，学生一直充满激情和兴趣，课堂气氛和谐活跃，学生都积极参与师生和生生之间的交流和合作，虽然学生总存在这样或那样的失误，但总的来说还是达到了预期的教学效果。 3.课堂上创设充分的开放空间，在师生互动、生生互动中每个学生能积极参与到学习活动中来。 《凝练的视觉符号》教材分析 【教材分析】_《凝练的视觉符号》_美术_初中_ 教学内容： 《凝练的视觉符号》是山东教育出版社初中美术六年级下册第三单元的第一课 教材分析： 本课以学校运动会为切入点，学习和了解标志设计的基本知识和技能。要求学生在理解标志的定义、特