初中英语_The 24 solar terms教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

The 24 Solar Terms Book 7 Module 6 The World’s Cultural Heritage 教学设计 教学目标： 通过阅读材料、填表格对有效信息进行提取和归纳使学生初步了解二十四节气的定义，起源以及意义分类。 通过对细节信息的观察，对比和理解以及常识的帮助，使学生能按顺序列出二十四节气并能运用其推算任一节气的大概日期。 通过回答问题，讨论等使学生认识到二十四节气的功能并唤醒传承中国传统文化的意识，进一步加强对本国文化的理解和认识。 相对应的课程标准要求： 语言技能目标： 听 六级目标4能从听力材料中提取信息和观点。 读 七级目标1能从一般性文章中获取和处理主要信息； 说 七级目标4能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务； 写 八级目标1能根据所读的文章进行转述或写摘要。 语言知识目标： 语法 八级目标3使用适当的语言形式描述和表达观点、态度和情感。 话题 七级目标2 进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯和科 学文化方面的话题。 情感态度目标： 七级目标7能在交流中用英语简单介绍祖国文化。 文化意识目标： 七级目标10通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。 学习策略目标： 认知策略七级目标2利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题； 交际策略七级目标3通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍； 资源策略七级目标2通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。 教材分析 选修7第6模块的话题是世界文化遗产，模块中的四篇文章分别是周口店北京人遗址，有形和无形遗产，中国中医和中秋申遗和新墨西哥首府圣达菲的文化保护计划，虽然文章对中外世界文化遗产都有涉及，但是材料有些过时，如中国中医和中秋申遗这篇文章，文章中传达的信息是不确定的，而实际上这两项早已申遗成功。这很影响学生的阅读兴趣，因此，我在英文杂志和网络上找到了一篇关于二十四节气的文章，因为它是最近（2016年年底）刚被列入非遗名单的，与时俱进，适合让学生们阅读获取信息，了解中国的传统文化，拓展知识面和视野，是对课本阅读的有益补充和延伸。 在文本的选取上，本篇名为The 24 Solar Terms的材料脉络清晰，从定义，起源，分类，日期以及功能和作用几方面比较全面地介绍了中国二十四节气。在词汇量方面虽然有些压力，但是由于前期的输入和常识的帮助，学生可以在上下文中猜出有关词意。从内容上看，虽然学生都听说过二十四节气，但大多数也仅仅是听说的程度，因此在二十四节气有哪些（顺序）以及其具体日期的解读方面学生会有感觉一定的难度，但通过任务和信息提示引导和小组活动相信学生们能克服困难，获得有关二十四节气的“核心信息”。从情感态度教育的方面让学生意识到在文化传承方面的责任和目前的欠缺，有利于加深对中国文化的理解。 学情分析 本次授课对象为高二学生，这些学生在平时的学习中有小组讨论学习的习惯，思维较活跃但是听说能力有待提高，阅读有一定的基础，擅长细节找寻和猜词但是在归纳总结以及推断方面还有所欠缺。这次阅读的话题是刚刚申遗成功的二十四节气，表面看来学生们都听说过二十四节气，但实际上对于它的定义，起源，分类，日期等等并不了解，更糟糕的是很多学生认为二十四节气过时了，是长辈们谈论的话题，与他们没有什么关系，更不可能与科学扯上关系。通过本节课学习，让学生们大概了解二十四节气并加深对中国文化的理解。 在材料阅读方面，对于学生来说的重难点是能够按顺序排列二十四节气并通过阅读提取有用信息来推算任一二十四节气的日期。由于信息量大，学生完成起来难度系数会较大，所以采用先独立提取信息排列顺序，再小组讨论分享完善的方式减低难度，另外在任务设置上采用补充填空的方式，适当的减少做题压力（毕竟是二十四节气，如果都写一遍，那工程量就会太大），并且在空的设置上，尽量多的运用文中的信息提示训练学生的归纳，推断能力。 学生的阅读经常是片段似的，文中涉及什么就了解点什么，阅读完后就没有后续相关方面的文章阅读了！此次设计了二十四节气海报，不但巩固所学，还要求学生在话题的基础上拓展或细挖，利用网络等手段进行拓展阅读和摘录，再在班级分享，真正把这一话题展现开来。 教学步骤和设计： StepⅠ Lead in 1. Before stepping into the topic today, let’s play a guessing game together. 1）It is?a?traditional?festival?in?China.? 2）The traditional customs are eating cold food and no fire allowed. 3）It originates from the Cold Food Da