中职学校计算机基础课程的分层教学.docx

中职学校计算机基础课程的分层教学 计算机基础教学是面向非计算机专业的计算机教学。 其目的 是培养学生掌握一定的计算机基础知识、 技术与方法， 以及具有 利用计算机解决本专业领域中问题的能力。 在中职学校进行计算 机基础教学有其特有的教学目标、 教学内容和教学规律， 准确地 把握计算机基础教学的规律， 是进行计算机基础教学改革的根本 出发点。 中职学校计算机基础教学发展的新变化与分层教 学的必 要性 1）各行各业的信息化进程不断加速。社会信息化不断向纵 深发展，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等迅 速发展起来，这对各学校现行的计算机基础课程提出更高的要 求。 2）用人单位对中职学生的计算机能力要求越来越高。计算 机水平在相当程度上已经成为衡量学生业务素质与能力的突出 标志，社会的信息化对学生的信息素质也提出更高的要求。 3）中小学计算机教育开始步入正轨。教育部已经制定出中 小学信息技术教育规划和课程标准， 随着中小学信息技术教育的 逐渐普及，计算机文化基础层次的教学内容将会逐步下移， 因此， 在中职新生中计算机知识的起点将有所提高。 就现阶段而言， 由 于地区经济差异， 中小学计算机知识普及程度不一致， 使得中职 学校的新生计算机基础水平参差不齐。 如何开设第一门计算机课 程，已成为亟待解决的一个课题。 分层教学不仅体现了因材施教 的教学原则，而且是适应生源现状的一种有效对策。 4）计算机技术更多地融入其他学科和专业课的教学中。以 计算机技术为核心的信息技术已经成为很多专业课教学内容的 有机组成部分， 各专业对学生计算机应用能力也有了更加明确的 具体要求。一些专业的发展已经到了全面采用计算机作为专业工 具的阶段。 显然，今后各专业计算机能力上的要求差异不是体现 在高与低上，而是体现在不同的应用类型和不同的应用领域中。 所以，根据有限的学时，针对不同类型的学校和专业要求，制订 不同的教学方案，采取分层教学是非常必要的。 认识计算机基础教学的规律，探索分层 教学的方法 1）以恰当体现基础课教学的特征为基点，采用鲜活的计算 机基础教学方法。 计算机基础教学虽然有很强的应用背景， 但仍 然有一些相对稳定的、 基础性的以及让学生长期受益的内容需要 教授。所以，在核心基础课的建设中，要注意概念、方法和技术 的讲解，使计算机基础课程做到“授人以鱼”更要“授人以 渔”。 2）根据新生不同的起点分层施教，实现计算机基础课程与 信息技术基础课程的衔接。 3）按不同专业的性质和需求分类，实行计算机基础知识结 构的分层教学方案。 计算机基础课程的目的是为学生今后的学习 和应用奠定一个较为宽泛的基础， 在教学内容中并不针对特定的 专业，仅为了满足某些专业课程的先修要求。 在计算机基础知识 结构与应用方面，不同的专业对学生的要求差异很大。 统筹规划计算机基础教学内容的知识结 构，建立多层次 的课程体系 1）计算机基础教学内容的组织及其分层结构的划分。根据 计算机与网络技术的发展状况， 以及非计算机专业学生在计算机 应用方面的基本要求， 可将计算机基础教学内容的知识结构划分 为面向4个层次的4个领域：①面向计算机普及教育层次的概念 原理、基础知识性计算机系统与平台， 适用于各种专业和各个层 次的学生群体； ②面向计算机通用技术应用层次的计算机程序设 计技术和方法基础， 适用于用计算机作为解决实际问题的基本手 段和工具的各种专业的学生群体； ③面向计算机专用技术层次的 数据分析与信息处理， 适用于用计算机解决专业特征比较明显的 实际问题的各种专业的学生群体； ④面向高层次技术人才培养的 应用系统的开发， 适用于在实际应用开发中需要掌握一定较高水 平的应用性技能的学生群体。 在计算机基础知识结构的 4 个领域中，“计算机系统与平 台”和“计算机程序设计基础”涉及基本的计算机应用知识与 技能，是计算机基础教学最重要的内容；“数据分析与信息处 理”涉及典型的信息分析处理方法， 能使学生掌握基本的专业计 算机应用技术与技能； “应用系统开发”是计算机基础教学较高 层次的要求，为学生将来从事专业应用软件的开发打下基础 2）计算机基础教学的课程模块化设计。根据以上对计算机 基础教学涉及的 4个领域及 4 个层次基本概念和要求， 将计算机 基础教学重点核心课程划分成 6 个基本课程模块或课程平台。 其 中“中职计算机基础”是计算机基础教学的基础性课程， 涵盖了 上述的计算机基础教学的 4 个领域及前 3 个层次中所有内容， 是 所有专业的必修课程。 而“计算机程序设计基础”应为理工科专 业必修课程，其他课程则根据专业需要进行设置。 3）专业类别计算机基础课程教学模式与组合模块课程体系 的设置。根据以上提出的基础教学内容的 6 个基本课程模块， 对 不同专业不同