中职生职业生涯规划教育探索.docx

中职生职业生涯规划教育探索 立志是规划职业生涯的起点，反映一个人的胸怀、情趣和价 值观，在很大程度上决定着一个人成就的大小。 规划职业其实就 是规划自己的一生。中职学生在专业选择、 就业定位和未来发展 等方面普遍存在着较大的盲目性， 理想色彩较浓，不知道将来要 做什么，能做什么，该做什么，对自己的奋斗方向缺少规划，进 入企业后感觉与自己理想中的职业相差甚远，频繁跳槽。因此， 必须加强职业生涯规划教育，让学生有准备地去就业。 一、职业生涯规划能解决什么问题 中职学生大多是中考失利或其他原因未被普通高中录取， 以 落榜者的身份进入职业学校的， 他们不能正确认识自我， 对职业 教育了解甚少，对前途感到迷惘，中职学校将职业生涯规划课程 开设在一年级上学期，其目的就是针对中职学生入校后的一系列 困惑进行有效指导。 （一）帮助学生全面了解自我，明确自己能做什么 自己能做什么的前提是正确认识自我， 包括自己的兴趣、性 格、能力等个性品质适合做什么工作，个人所处的生活环境能够 提供给什么样的机会。通过职业生涯规划帮助学生判断自己的职 业优势，确定自己的职业领域，了解该职业领域中的具体职业， 进而为自己选择一个职业目标， 制订实现个人近期目标的具体计 划，包括未来的职业目标。为了实现自己的职业目标应该学习哪 些知识、掌握哪些技能、积累哪些经验等。 （二）帮助学生确定职业目标，明确自己要做什么 在完成了自我认识后， 接下来的任务就是确定职业目标。 职 业目标确定了， 才能理性地选择职业。 确定职业目标不但要看个 人所处的就业环境， 还要看本职业对从业者素质的要求。 在目标 选择上一方面要避免好高骛远， 因目标过高无法实现； 另一方面 要避免过于保守，因目标太容易而不思进取。 （三）帮助学生规划发展目标，明确自己该做什么 职业生涯目标确定后就要明确自己想成为一个什么样的人， 也就是自己该做什么。 有了明确的目标才会有追求成功的方向与 动力，获得期望的成功。职业理想既有近期的具体目标，也有远 期的目标。“要向大的目标走去，就得从小的目标开始”（列宁 语）。一个个具体的阶段目标实现的过程也就是长远目标实现的 过程。制定目标时要将远期目标分解成一个个的小目标， 每个小 目标要有比较明确的时限，或者 1?2年，或者2?3年，如果没 有具体明确的要求， 就等于没有目标。 制定各阶段目标还要考虑 目标之间的递进性。 前一个目标是后一个目标的基础， 后一个目 标是前一个目标的方向，所有的阶段目标都指向远期目标。 二、做好职业生涯规划的措施 职业生涯规划必须以转变职能和运行机制为保障， 以系统的 职业指导课程为基础， 以专业化的师资团队、 多元化的社会资源 为支持， 帮助学生在从学校到社会的转变中做好思想上、 心理上 和能力上的准备，学会做出现实的职业决策。 （一）转变运行机制，构建课程体系 学校要构建以分管校长、 招生与就业办公室、 教学管理人员、 职业指导老师、 班主任组成的工作网络。 彻底改变就业指导部门 单一提供就业的职能， 不但要做好就业渠道的拓展， 还要做好职 业生涯规划工作，发挥其教育、指导、服务及管理作用。在广泛 收集毕业生与用人单位反馈意见的基础上帮助教学管理部门开 展教学改革，指导职业生涯规划教育。 教学主管部门要有针对性地组织专业教师对职业生涯规划 课程进行有效整合，制订课程标准，设计开发校本教材，构建理 论与实践指导相结合、自我认知与职业探索相结合的课程体系， 并注重体系的实效性和实践性。 在学生意识唤醒阶段要以传授职 业生涯基础知识为主，着力开展认识自我、认识世界、职业化素 质培养的教学， 在学生临近毕业前还要有针对性地实施职场生存 与发展的辅导教学。 （二）加强师资队伍专业化建设 目前中职学校职业生涯规划的教学主要以德育老师为主。 这 些非学生所学专业的老师其职业生涯规划课程的教学质量是难 以得到保障的。 因此， 加强职业生涯规划课程教师队伍建设是首 先要解决的问题。 职业生涯规划课程的教学应发挥下列人员的作 用： 班主任是学生工作的主要管理者。 班主任是对学生最了解 的人，在日常学习与生活中，班主任承担着对学生的心理辅导、 生活辅导、思想辅导、职业辅导的重任，在学生职业生涯规划中 起着不可忽视的作用。入学教育、思想工作、就业指导是班主任 要干好的分内工作， 对不同性格、 不同家庭背景学生的关爱及职 业规划教育没有人更比班主任合适。 专业教师是职业生涯规划课程教学的主干力量。 在职业生 涯规划课程教学的安排上， 要选派既有本专业素养又有较强的专 业能力的教师担当。 各专业课老师要结合在企业实践锻炼取得的 经验加强对学生所学专业的从业现状、 技能需求、 未来发展等方 面的指导。 心理学、就业指导办公室的教师是职业生涯规划不可或缺 的力量