中职美术欣赏课中审美素质教育的落实.docx

中职美术欣赏课中审美素质教育的落实 引言 同学在老师的指导下掌握了欣赏的手段和方法， 理解欣赏的 策略，去更深的感受美术的美，从而增加审美感受。在这不断的 学习过程中，学生的情感从而得到了抒发，心灵得到洗礼，能力 得到了提高，情操得到陶冶，使学生在美的环境中生活和学习， 也使审美观念和审美意识得到了培养。老师要在课程中求特色、 求创新、 求实效。 本文融合中职学生的实际教学情况进行了总体 的分析， 得出了一些成功的教学策略和方法， 以推进中职学生的 美术欣赏和审美素质的不断提高。 1、激起学生的兴趣，激起其美术欣赏课程的学习欲望 由于传统的教育方式的延续， 美术的教学总是处在一个简单 的传播基本技能为目的的状况上， 每次的美术课都是固定的步骤 演示。一到欣赏课就跳过， 很少能带领学生一起探讨和欣赏中外 的一些美术名作。 其实艺术欣赏和美术欣赏是一样的， 它都具有 一种很特别的精神活？印只环矫嫠？是作品本身就塑造的一个艺 术形象， 从而让欣赏者能够在一个特定的艺术境界中， 感受到这 样或那样的思绪波涛； 另一方面， 欣赏者也能根据自己的生活经 验和思想感情， 来理解和体会作品的形象， 甚至可以以自身的认 知与理解去体会和补充作品里的所传达的艺术的内涵。 可是就现 在的教学而言教师即便是上欣赏课， 也只是很单一的列出一些有 关的画家和作品来进行简单的介绍，相反的对作品的历史事件、 创作背景和象征寓意去讲解的很少， 这无疑是对孩子的艺术想象 和大胆评论作品进行了限制。 这就形成了整节欣赏课下来老师是 主角，学生是听众的教学模式。课程下来平淡乏味，学生也是淡 漠应付，一堂课下来， 学生压根就没有切身体会和欣赏作品给他 们传出的内涵。 长次以往， 老师也就慢慢丧失了对学生审美兴趣 的培养，也就偏离了美术欣赏和美术素质教育的根本。 2、把握教材重点，深度解读教材，强化审美知识 课本教材是老师进行教学时的着力点和依据， 所以老师要深 入的研究教材的疑难点， 对美术课本中所要体现和传递的审美文 化进行分析和研究，使学生能够在老师的专业引导下一步步提 高。其实老师在研究课本中的审美时， 会让自己得到提高并在潜 移默化中影响学生， 使学生也慢慢的学会分析和理解美术作品中 的那份美。美术作品的关键就是通过作品把美淋漓尽致的展现给 大家， 但是不是全部的学生都能看出作品中的美， 作为老师要通 过指导和点拨的方法， 去激励他们进行合作学习和自主探究， 使 学生在不断的观摩中看到美， 从而沉醉在美术作品中， 去感受那 份美的存在，感受那份美的洗礼，从而树立正确的审美意识。 3、创造情境并以欢快的心开启审美之旅 其它艺术欣赏和美术欣赏是一样的， 都是一种很有特点的精 神文化。 一方面欣赏者也能根据自己的生活经验和思想感情， 来 理解和体会作品的形象， 甚至可以以自身的认知与理解去体会和 补充作品里的所传达的艺术的内涵。 另一方面， 它是作品本身就 塑造的一个艺术形象， 从而让欣赏者能够在一个特定的艺术境界 中，感受到这样或那样的思绪波涛。比如：当我们在给学生介绍 俄罗斯画家列宾的 《伏尔加河上的纤夫》 时我们会给他们讲解这 是二十世纪以前俄罗斯在沙俄统治下的社会状况， 并且在观赏作 品的时候让学生听一听 《伏尔加河船夫曲》 从而进一步的提升学 生对这幅作品传达给我们的意境有一个强烈感受， 来感受列宾笔 下这些饱经辛苦的劳动者是怎样在这酷热的河边沙滩艰难生活。 让他们分析下这是一个纤夫的不同个性和经历， 以及他们所代表 的这个阶层的人们是怎样生活在当代社会的最底层， 又是在怎样 地残酷中练成互相依存和坚强不屈的精神。 让学生通过画面颜色 昏暗迷蒙来分析和对作品的进一步了解。《伏尔加河上的纤夫》 这整幅画都给一种无助、惆怅、孤苦。通过这样的学习来了解中 外美术的不同和中外美术作品艺术形象塑造上的不同， 进而激发 出我们在思想感情上的种种反应，让欣赏者一直处在思绪万千 中，让他们百看不厌。作为老师，更要提高自身对美学修养，也 要注重对学生的审美素质的提高，不怕繁琐，细心教案，积极的 为学生的学习创造一个美的意境。 老师要在课堂上不断地激起学 生的兴趣，使学生在每观看和欣赏一部作品时都有他自己的体 会。 4、师生互动，创造愉快和谐的审美气氛 在课堂上，老师应该给学生准备一些活动来丰富课堂内容， 使学生快乐的进行课堂学习的同时也能让教学生动起来。 活动是 带领学生思维活跃的动力。 在老师组织的活动中， 学生能产生学 习积极性，更好地感悟美术的美。活动也可以活跃课堂气氛，使 学生在课堂上主动探究、有的放矢，并能寻求灵感。教师可以提 出一个个问题让学生进行全面讨论， 讨论可以让同学对作品进行 不同角度评价和观察。 当学生在发表审美观点时能得到老师或者 其他同学的肯定时