中职贫困生心理健康教育模式探析.docx

中职贫困生心理健康教育模式探析 中等职业教育随着国家资助和免费制度的逐步实行， 所有家 庭经济困难的学生都能上得起职业学校了， 原来隐藏在经济贫困 背后的“心理贫困”也日益凸显出来， 如何做好中职学校贫困生 心理健康教育工作成为中职学校面临的最迫切的问题。 一、中职贫困生心理健康现状 中职生的年龄一般在 15-20 岁。在这个阶段， 他们大多是青 少年学生，认知能力尚存在欠缺，身心发育不够成熟，心理承受 力相对比较低。 在遇到各种生活、 学习中的心理矛盾问题时情况 更为严重，主要表现为自卑孤僻、多疑多虑、社交恐惧等消极的 心理特征。 二、中职教育贫困生心理健康的主要影响因素 中职贫困生是一个独特的群体， 有着中职生的一般性， 同时 又具有其独特性， 与此相应， 这一群体的心理健康问题也较为复 杂，受多重因素影响。 （一）社会不良风气的侵蚀 我国正处于经济社会转轨期， 市场经济发展尚不成熟， 社会 矛盾依然存在，受此影响，文化水平较低、自制力较差的群众常 常不能完成正确的心理转化过程，沾染或者形成诸如奢靡攀比、 权钱交易、 吸烟赌博等风气， 形成一定规模后便逐步演化为一种 社会不良风气。中职贫困生大多来自农村，甚至是偏远山村，未 曾见过大的市面，初来城市入学，并且过着群居式的集体生活， 很容易受到这些不良社会风气的侵蚀和毒害。 （二）学校教育的缺位 就中职生这一大的群体而言， 目前学校对他们的教育， 尤其 是心理健康教育方面， 存在较为严重的缺位现象。 中职学校普遍 轻视心理健康教育， 缺乏专业的心理健康教育教师， 也没有专业 的定期的心理健康教育课程和培训， 就算有也很少认真上课和开 展活动。 （三）家庭教育的错位 作为社会的基本细胞， 家庭是学生健康成长的摇篮。 父母的 关系、经济收入以及家庭的架构和氛围， 是影响中职生心理健康 发展的重要因素。 父母对孩子的教育态度、 行为等教养方式更是 直接影响着中职生健康心理的生成。 （四）个性心理发育尚不成熟 中职生从年龄上看， 他们一般处于 15-20 岁之间， 正是一个 由不定型转向定型的关键的过渡期， 可塑性很强。 这一时期的他 们被心理学家称为“断乳期”、“危险期”，既具有成熟性，同 时又具有幼稚性。 三、完善中职贫困生心理健康教育新机制 中职生是国家未来的希望，但他们现在又是一个弱势群体， 贫困中职生更是处于弱势， 其中“心理贫困”问题较之“物质贫 困更加凸显。 ”在健全和完善助学体系， 帮助中职贫困生“物质 脱贫”的同时，必须加强中职贫困生心理健康教育， 也使中职贫 困生“心理脱贫”，还中职贫困生一个真实、健康的自我。 （一）净化中职贫困生社会和心理生态环境 人的思想、心理活动等都不是孤立的人脑机能， 而是与其生 活的周围环境密切相关。为中职贫困生创造一个良好、健康、和 谐的社会心理生态环境，对促进中职贫困生心理健康良心循环发 展具有重要意义。 第一，充分利用网络、实体传媒，加大社会、社区和校外等 教育力度。一是引导中职贫困生正确理解贫困， 使其明白贫困并 不可怕，可怕的是因为贫困丧失了追求理想的动力和实现抱负的 梦想而导致的“心理贫困”，要使他们从思想上正确对待贫困， 在行动上克服和战胜贫困。 二是使中职贫困生认识到身体健康和 心理健康都一样重要，当遇到心理问题时，应该及时向心理医生、 老师以求咨询、疏导。 第二，正确认识中职学校的在教育体系中的定位， 以及其在 社会主义现代化建设中的重要作用， 增加中职贫困生的职业自信 心和社会责任感。一方面，必须从战略高度强化职业教育的定位。 另一方面，加快企业单位的用人观念转变。 企业单位应结合本单 位的实际情况录用人才，为中职生创造一个宽松的就业环境。 只 有这样，中职生才能对自己的未来充满信心， 使他们从自卑中站 立出来，变得更加自信，这样他们才能更加清晰的认识自己，才 能以一种乐观向上的态度面对生活中的困境。 第三，过滤校园不良信息，还中职生尤其是贫困中职生一个 洁净的生长空间。中职学校必须加强学校网络、广播、电视等媒 体的管理，多增加有关心理健康教育、励志等信息，增强学生的 责任心和事业心，促进中职生尤其是贫困中职生心理健康发展。 第四，为中职生尤其是贫困中职生创造一个和谐的社区环 境，加大中职学校附近“网吧”、“歌舞厅”、“游戏厅”等机 构的清理力度，争取为中职生尤其是贫困中职生心理健康发展创 造一个和谐的社区环境。 （二）构建全方位的中职学校心理健康教育体系 中职生的大部分时间，都是在学校度过，学生心理健康状况， 很大程度取决于学校教育方式、 教育质量，以及对心理教育的重 视程度。因此，为构建多方位的中职学校心理健康教育体系，必 须首先推动中职学校教育的完善和发展。 第一，中职学校教学计划中，必须开设心理健康教育课程