中职计算机教学如何培养学生学习动机.docx

中职计算机教学如何培养学生学习动机 一、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积 极性他们在学习中能专心一致，具有深厚持久的学习热情，遇 到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。 反之，缺乏学习动机的 学生，必然学习积极性降低。而学习积极性的高低将直接影响学 习效果。因此，学习动机可以影响到学习效果。 但是，心理学研究表明，不仅学习动机可以影响学习效果， 学习效果也可以反作用与学习动机。 如果学习效果好，主体在学 习中所付出的努力与所取得的收获成正比， 主体的学习动机就会 得到强化，从而巩固新的学习需要，使学习更有成效。这样，学 习需要与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环。比如： 在学生运用所学的计算机知识进行实践过程中， 不但培养了学生 的知识应用能力和自己解决问题的能力， 而且学生动手操作，能 体验到创造与实践的快乐， 感受到学习的效果，非常有助于学习 动机的强化。学生会更加努力学习。反之，不良的学习效果，使 学习的努力得不到相应的收获， 从而削弱学习需要降低学习积极 性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。而想使 学习上的恶性循环变成良性循环，关键在于： （一）改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感 学生有时在学习上缺乏积极性，是由于失败的次数太多了。 要使学生爱学习， 就应使其在学习上经常体验到成功， 充满自信。 作为教师， 应当承认学生之间是有差异的， 对学生的要求不应该 只有一个标准， 只要学生在自己原有水平有所提高， 教师就要给 予鼓励。在课堂上，要根据学生的基础情况提问，如果答对了， 教师应及时表扬，并计入平时成绩。还可以通过谈话鼓励他。通 过鼓励性表扬， 激励他们的求知欲望和上进心， 帮助他们的信心。 比如：在 Word 中使用快捷键可以简化操作过程，增加学生 实际操作的速度，对于基础不太好的学生可以多补充一些快捷 键，学生使用快捷键完成作业，教师也应当及时鼓励、赞扬。从 而增加学生学习计算机的成就感。 （二）改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基 本技能方面的欠缺 比如：在学生学习 word 之前，应先熟练掌握操作系统的相 关操作。 我们知道， 学习效果虽然是客观的， 对它的评定要遵循一定 的客观标准，但是，学生对它的感觉却是主观性。因此，教师应 掌握评分艺术，使学生保持学习上的成功感。为此，在实际教学 I T t r [ [ ;、/ I ■、、八 中要注意： 1、学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种 个别差异，使每个学生都体验到成功。 比如：学生学习了 word 中：文字字体、字号、加粗、行间 距、段首调整、首字下沉等的设置方法；图片、艺术字、自选图 形的插入方法及其属性设置； 图片文字的环绕方式； 自选图形的 叠放次序； 文本框的运用等知识后， 就可以要求学生利用以上知 识制作一份电子小报。 只要学生在制作小报过程中很好地运用了 以上知识点，发挥了想象力，做出和谐美观的小报。教师都应给 予肯定，使每个学生都体验到成功。 2、课题难度要适当，经过努力可以完成，否则，总不能正 确完成，就会丧失信心，产生失败感。 3、课题应由易到难实现，使学生不断获得成功感。 （1）输入求职信的全部内容。 （2）“求职信”标题的设置：居中，华文新魏，二号字， 段前后间距均为自动。 （3）从第二行（段）起，设置为：宋体，五号字；两端对 齐，段后距为 0 行，行距为 1.2 倍，首行缩进 2 字符。 （4）取消称呼段的首行缩进，并设为左对齐。 （5）“祝”段设为：无首行缩进，居中，段前距为 2 行。 （6）“工作顺利 ! ”段设为：左对齐，段后距为 2 行，无首 行缩进。 （7）落款和时间设置为：右对齐，无首行缩进。 从而，引导学生由易到难实现这个课题，获得成功感。 4、在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下 次在原来失败的课题上获得成功感。 当然，成功体验的获得，最终必须依赖学习上的真正成功， 即有效地掌握知识和技能。 大多数成绩不良的实质问题， 是在知 识技能的掌握或应用上存在障碍。 由于新旧学习内容之间有着内 在联系，先前学习中的问题必然会影响到今后的学习。因此，找 出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺， 是取得好 的学习效果，使恶性循环变成良性循环的关键， 也是获得真正成 功感的先决条件。 二、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生 新的更稳定更分化的学习需要。 利用直接发生途径，主要应考虑 的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 由于认知内驱力是最 稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养 新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答