中职学生自我管理能力培养的研究.docx

中职学生自我管理能力培养的研究 一、前言 现阶段的教学要求是以学生为中心， 充分发挥学生的主观能 动性， 在学生的管理工作中， 也需要注重学生的自我管理能力培 养，帮助学生认识自身价值。 中职教育的主要目的在于提升学生 的综合素质，培养学生的自我管理能力，提高学生的独立性、自 主性，使学生通过良好的自我管理提升综合素质， 成为现今社会 广泛需求的应用型人才。 二、学生自我管理能力的相关概述 学生自我管理就是指学生根据教育目的和培养目标， 对自己 的行为和思想进行自我调节和自我控制的过程 [1] ，就是要求学 生独立自主地进行学习生活， 依靠自己完成生活中的事情。 中职 学生是一个特殊的群体， 在进行自我管理能力培养时， 需要安排 教师进行监督指导， 充分了解学生的不同特点， 及时发现班级中 的矛盾， 并根据实际情况进行适当的调解， 以保证学生自我管理 能力培养工作的顺利进行。 三、中职管理现状 缺乏学习动力，目标不明确 中职学生大多是初中毕业生或初中肄业生。 他们的学习成绩 普遍偏低，无法考取普通高中， 家长又不想让其过早地进入社会， 因此选择职业学校学习。由此可见，学生进入中职学校，父母的 意愿大于个人的兴趣， 进行职业学校学习更多的是一种被动的接 受，不是发自个人主观的愿望， 这样就会导致他们没有学习目标。 而学习能力薄弱、 无法获得个人成就感， 又直接导致学生缺乏学 习动力。 缺乏自理能力，不规划生活 大部分的职业学校实施的都是寄宿制管理， 学生在这里不仅 要独立学习，还要独立生活。这对于十几岁的少年来说，的确存 在一定的难度。 有些学生在家从来不做家务， 每天过着衣来伸手 饭来张口的生活， 突然要自己安排自己的生活， 当最初获得自由 的欣喜感褪去后， 如何安排好个人的时间， 以及在生活中如何照 顾好自己就变成了实实在在的负担。 缺乏交往能力，自我为中心 现在的学生大多是“零零后”，他们是最后一代独生子女， 在人的成长过程中， 始终是全家人的中心。 虽然在物质生活上获 得了极大满足， 但是在社会交往能力上， 却存在着以自我为中心 的现象， 他们成长的环境中大部分都是成年人， 有相当一部分学 生还是由祖辈带大的， 唯我独尊， 而进入到中职学校后发现和家 里的环境不一样，心理落差的加大更加重了学生的实际交往困 难。 缺乏抗压能力，心理调适弱 抗压能力指的是在外界的压力之下处理事情的能力。 中职学 生在遭遇了初中学习的“滑铁卢”后， 心理上产生了自卑感， 觉 得自己无论在学习上， 还是在未来的生活中， 都不如普高的学生， 产生了“破罐儿破摔”的消极心理，常常表现过激。 四、培养中职学生自我管理能力的意义 职业教育的目标是实施学生自我管理的必然选择， 时代需要 是学生自我管理的必然趋势 [2] 。现代社会发展迅速，社会上对 人才的要求越来越高， 要求人才必须具备自主学习能力和自我管 理能力， 以适应时代的快速发展。 中职学生具有对社会工作的渴 望，学校加强对中职学生自我管理能力的培养， 会增强学生的自 信心，使中职生找到自己的人生目标，努力实现自己的渴望，在 自我管理中实现自身的蜕变。 五、培养学生自我管理能力的方法 （一）引导学生对自己的正确认识 培养学生自我管理能力的前提是引导学生正确地认识自己。 中职学生不同于一般的高中生， 由于在学业上的挫败， 使他们具 有极强的自卑心理， 再加上家长对中职学校的片面认识和对孩子 的放任态度， 使中职学生更加放松了对自身各方面的管理。 在这 种情况下， 教师要注意对学生的正确引导， 帮助学生发现自身的 优点和缺点，挖掘学生潜力，增强学生的自信心，让学生对自己 的思想和行为能够有一个客观的认识， 并根据学校要求的行为规 范对自己的行为进行约束， 及时对自己的思想进行调整， 为自我 管理能力培养做好铺垫。 （二）合理挑选班委 一个成功的优秀班集体， 除了要有一名优秀的班主任， 还必 须有一支能干的班干部队伍 [3] 。班主任的工作压力之所以如此 之大，是因为需要管理班级中的所有事务， 没有一支强有力的班 干部队伍能够辅助管理。 班主任在管理中要坚持公正民主， 让学 生经过民主选举选拔出班干部， 教师对这些班干部进行管理能力 和民主意识的培养， 引导他们对校园生活和学习的正确认识， 帮 助他们形成正确的人生观、 价值观， 并增强集体意识和对班级的 归属感，使他们在管理工作中能够认真负责地为班级和同学服 务，并实现自身价值，促使自己和同学自我管理能力的形成。 （三）建立学生自我管理评价机制 为了实现学生自我管理的有效性， 学校需要建立科学合理的 学生自我管理评价机制， 制定相关的制度规范， 要求学生在自我 管理中能够按照学校的要求做事，同时将学生管理部门的工作、 班级学生自我管理工作和班主任的