有效教学的一次课堂教学设计.docxVIP

有效教学的一次课堂教学设计 作为有效教学成果内容， 我选取的是我校高职英语教材点击 职业英语学生频道第二册第一单元( Great Movies )中的词汇学 习部分( Vocabulary in context )的教学内容设计，之所以展 示这部分内容(即一次课的教学设计)，是因为我个人认为单词 学习往往是学生感到困难的事，一方面学生觉得词汇学习单调、 枯燥，另一方面老师也教得乏味，很难让学生掌握相关知识，那 么如何将词汇的教和学变成妙趣横生， 学生乐于学， 教师易于教 的内容呢？我以为词汇学习的课堂教学内容设计至关重要， 我以 这课为例，从以下几个教学环节进行了精心设计。 一、备教材 即对自己所讲部分的教材内容有充分的理解和把握， 这就要 求必须把一节课的讲授内容和整个单元的主题紧密结合， 从而明 确这节课的教学目的和要求， 而不可将其孤立， 就问题而论问题。 如，所选这课的教学目的是要求是学生掌握有关电影的词汇， 我 设计将词汇的学习置于本单元主题，即谈论电影的语境中进行， 而这一话题往往能激起学生兴趣，通过师生共同讨论如电影类 型、不同类型的不同风格和特点、代表作等等，展现相关词汇， 引导学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地学习， 从而领会了词的 意义和用法， 而这种表面的“不经意”正是教师充分把握教材并 精心设计的结果， 同时真正体现了交流信息才是英语语言学习的 目的，而不是为了学习而学习， 学生这时为了表达自己的思想而 切身体会到学习英语词汇的必要，需要就是一种巨大的动力，在 这种力量的推动下，学生会对英语学习表现出极大的兴趣和热 情，同时他们的学习潜力也被充分地调动起来。 二、 备学生 教师教学要面向学生，并以学生为课堂教学的主体， 所以深 入了解和掌握学生的实际情况是决定一节课是否取得良好教学 效果的另一个重要因素，学生的知识基础、学习习惯、认知能力， 乃至身体健康状况都会直接影响课堂教学效果。 我们目前面对的 高职学生普遍情况是英语知识基础差，英语的听、说、读、写能 力欠缺，在课堂上则表现出消极、倦怠的精神状态，学生普遍对 英语学习不感兴趣。那么，如何让学生积极主动地投入英语学习 之中？如何调动和培养他们英语学习兴趣？实践证明， 这就要求 教师在充分备教材和学生的基础上， 将每节课的课堂教学内容和 学生的实践情况结合起来， 有针对性地设置出学生乐于接受、 积 极参与的课堂教学模式。接下来，我要谈的就是在词汇学习这节 课堂教学中本人所设置的课堂教学模式。 三、 课堂教学模式 传统的词汇教学模式往往是“填鸭式”的，如，教师领读， 学生跟读；教师讲词义，学生抄笔记；或干脆听写单词。这种教 学模式往往机械、单调而乏味，容易让学生对词汇学习产生厌倦 情绪，而教师也教得心理疲惫，至于课堂教学效果就不言而喻了， 为改变这种我们在词汇教学中常常遭遇的不良状况， 我采用了称 之为“情境模拟”的教学模式。 这里的“情境”即语境。 众所周 知，任何一种语言都不可能离开语境而独立存在， 否则就毫无意 义和没有生命力。 传统教学中， 词汇学习往往就是不自觉地步入 脱离语境的误区， 为了单词学习而学单词， 忽略了语言学习的最 终目的是为了运用， 而词汇的学习也是这样， 只有将词汇置于某 一语境中才能体现词汇学习的实用性和必要性。 所以模拟设置一 个几近真实的语境是一节词汇学习课卓有成效的至关重要的环 节，在这一环节中我往往借助计算机，运用多媒体教学设施，创 设有声有色、图文并茂的语言环境，学生置身于生动、逼真的语 境中，展开某一特定语境下的主题讨论， 在讨论中势必要用到与 主题紧密相关的词汇， 在轻松愉快的氛围中， 学生这时为了能表 达自己的思想，他们往往会积极主动地去学习相关词汇。如，某 个词的读音、词义、用法等，就以我所选这课（ Great Movies ） 为例：首先我设置出诸如 Do you like seeing movies ？（你喜 欢看电影吗？） Which type of movie do you like best ？（你 喜欢哪一类型的电影？） 这种简单， 贴近学生生活又易于引起学 生共鸣问题的，自如地导入“ Talking about movies ” （论电 影） 这个主题，从而顺理成章地引导学生围绕“电影”这一主 题展开相关讨论。如，电影的类型，不同类型的不同特点，甚至 代表作等等。在讨论中，不仅是教师引导，学生讨论和讲述，还 借助计算机技术以视频的形式向学生展现出一个电影的世界， 学 生沉浸于一幅幅扣人心弦的画面之中，教师根据视频的进程、画 面的变化，适时地抛出设置的问题，女口，这部电影属于哪种类型？ 这种类型的特点是什么？事实证明， 这种情况下学生都会积极思 考，能踊跃发言，为了表达自己的思想，主动甚至急切地