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有效课堂导学案的编写与使用的点滴体会 为了切实落实构建有效课堂的教学理念， 全面实施素质教 育，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人， 我县实施了“学案导学， 讲练结合”的教学模式。 我有幸参与初 中数学导学案的编写， 经过一学年的实践， 对导学案的编写与使 用，谈谈几点体会。 “学案导学”是以新课程理念为依据， 落实新课程标准提出 的转变教与学方式的教学模式。 它以学案为载体， 以教师的指导 为主导，以学生的自主学习、合作探究为主体，师生共同合作完 成教学任务的一种教学模式， 旨在通过学生的自主学习， 培养学 生的自学能力， 提高教学效率。 捷克著名的教育家夸美纽斯说过 这样一句话：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学 生能够多学。 课堂教学中采取什么样的教学策略， 才能实现教师 少教，学生多学的目的呢？“学案导学”就是一种行之有效的方 法。 一、导学案的编写原则 导学案是以自主学习为主， 辅之以教师指导、 引导和学生间 的合作探究学习；从“教学”到“导学”，从“教案”到“学 案”，是教学观念的转变，不仅是教法的改革，更重要的是学法 的改革。所以，必须遵循以下原则。 目的性原则。 编制“学案”的目的是为帮助学生通过自学 和小组合作完成基本的学习任务， 培养学生自主学习与合作探究 的能力，因此每—个“学案”都必须有明确的学习目标和具体的 学习任务。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，有 清晰的思路，能对知识点的形成和其中的重点、难点进行探究， 借助“导学案”完成课前数学学习。 导学性原则， 是指导学习方法以突破学习难点。 学案中可 设计一些学生活动， 如《三角形相似的判定》 可给定两个角度数， 或一角两边，让学生自己画三角形，画完与同桌比较、观察，小 组同学进行讨论，得出结论，教师适时给予他们指导。 问题化原则，遵循“问题导学，师生互动”的原则。为了 提高预习的效率， 培养学生自主阅读教材和探究问题的能力， 可 提前发放预案， 即把新课的内容先以几个问题的形式出现， 引导 学生有目的地进行预习。 探究性原则。 把知识点加工成具有可探究性的问题点、 能 力点、思维发散点，知识问题化、问题情境化是高效学习的重要 措施，通过对知识点的设疑、质疑、释疑激发学生主动思考、逐 步培养学生的探究精神。 在对问题的充分探究下， 教师进行点拨 提升，让学生从设计的问题中寻找解决问题的方法和策略， 通过 问题的解决，转化成能力。 层次化原则， 即“学案”要适应全体学生主动发展的层次 性要求，设计的问题要有层次性，对应练习、达标检测都要体现 层次化，实现学生的差异发展、共同发展。按学生的认识规律把 难易不一的教材内容梳理成有序的阶梯性的符合各层次学生认 知规律的学习方案。 二、导学案的具体使用 提出自学的目标、要求。每节课前，把导学案发给学生， 使学生在课前的预习活动中有的放矢， 学生有了清晰的思路， 对 本节课的学习目标、学习重难点，有所了解，便于有针对性地进 行课堂学习活动。 课堂引导探究。 在预习的基础上， 教师把本节课要掌握的 重点知识进行说明， 指导学生针对主要问题进行自主探究或者分 组讨论，以小组为单位进行合作探究，采用兵教兵的方法，小组 内能解决的问题自己小组解决， 不能解决的问题提出来师生共同 完成，并积极展示学生的学习成果。 构建和谐的课堂教学氛围。以小组（每组 6 人）为单位， 每组选一名小组长，一名记录员，出台奖励制度，小组与小组评 比，个人与个人评比。 适当开展各种竞赛， 让学生在愉悦、 进取、 力争上游的学习氛围中完成学习任务，对学生的回答以鼓励为 主，允许学生创新思维，大胆质疑，给学生足够的学习空间。这 样有利于构建和谐的课堂教学氛围， 能激发学生的学习兴趣， 调 动其学习积极性。 提高课堂教学效率。怎样让我们的课堂教学过程更优化 呢？这离不开导学案的精心编写及对每个小组长的培养， 一个具 有协调能力、 组织能力的小组长对一堂课的成功起着举足轻重的 作用。导学案应针对本学科、本班学生的实际情况制定，每节课 都应设有“当堂训练”的环节， 这样才能清楚学生对当堂课的掌 握情况。课堂小结也不可缺少，让学生自主总结，这样可让课堂 的内容能够有序地联结起来，便于学生梳理知识。导学案的设计， 除了体现教学过程外，还要给学生留有空白，使学生有充足的时 间和空间进行讨论。 总之，我认为导学案的使用规范了课堂教学过程， 培养了学 生的自主合作探究能力，有利于因材施教，引导学生自主思考、 合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养了学 生自学能力、创新能力，从而提高了学生的整体素质。将教与学 有机地结合，有效提高了课堂教学效率。 这是以提高学生学习能 力和主动学习自主获得知识为目标的方案， 对于自主