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拓展学习阵地，强化音乐课堂主体实践 《音乐新课程标准》中指出：“音乐课程目标是通过教学及 各种生动的音乐实践活动， 培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐 感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰 富情感体验、陶冶高尚情操。”教师要想提高学生的音乐学习能 力，就要让学生成为课堂学习的主体， 只有学生参与到了音乐课 堂学习中，学生才会在循序渐进中提高和进步。 教师要帮助学生 拓展自己的学习阵地，让学生可以通过自己的努力和探究， 形成 自己的学习方法，更加关注对于学生的“授之以渔”， 让学生可 以不断地发展和进步，让学生的学习能力可以更上一层楼。 一、课堂是学生主阵地，课上积极探究 学生要想掌握音乐知识，课堂学习是至关重要的。 在课堂上 学生通过教师的引导和情境的创设， 积极地投入到教师的课堂学 习中，完成教师所创设的学习目标。在学生学习结束之后，教师 可以通过课堂演唱或者是课堂展示， 来让学生把所学的知识进行 巩固和提高。教师的演唱要根据教学内容而定， 划分出一定的层 次和梯度，让所有的学生都有锻炼的机会。教师的课堂展示也要 让学生都能够积极参与，让学生可以成为课堂的主人和活动的主 体。 例如在学习了《山谷回音真好听》时，教师就可以在课堂上 教学生进行演唱，让学生能够感受到声音的美。 为了激发学生的 学习积极性， 教师可以首先让学生听一遍， 并且让学生发现原音 与回声的大小，解释“强”“弱”音乐中用字母“ f” “P”表 示。教师的讲解会让学生更轻松、 更直接地进行音乐知识的学习。 教师的帮助会让学生的学习效果事半功倍，促进学生掌握知识。 为了让学生能够更好地理解声音的强弱， 教师可以通过听、 敲和 拍手等方式让学生感受，增加学生的学习兴趣。总之，教师要让 学生主动地进行探究， 并不断地指导和点拨学生， 促进学生学习 兴趣的产生。 二、 拓展学生学习阵地，开阔学生视野 除了课堂学习外， 教师还要调动学生学习的兴趣， 拓展学习 阵地，让学生在课下也可以兴致勃勃地进行学习和探究。 通过课 下的学习，学生可以借助各种有力工具去搜集资料、积累知识， 丰富学生的体验， 让心灵在开放的空间翱翔， 促进学生学习兴趣 的增加，从而让学生可以主动地进行探究。例如在学习“学戏 曲”时，教师就可以让学生欣赏生、旦、净、丑荟精粹，并且学 习唱歌《干洒热血写春秋》 ，欣赏《京调》《急急风》《唱脸谱》 。 通过学生的学习， 学生就会对戏曲有一个初步的了解和认识。 为 了让学生能够更多地了解戏曲， 教师可以鼓励学生在课外进行自 主地探索和学习，使学生通过自己的探究来获得戏曲方面的知 识，激发学生学习戏曲的积极性， 从而让学生能够更加主动地进 行探究和学习， 把我国的国粹发扬光大。 学生通过课外探究丰富 了学生的业余生活， 增加了学生对于音乐探究的主动性， 而且开 阔了学生的视野，促进了学生音乐学习能力的提高。 三、 进行小组合作学习，调动学生兴趣 《基础教育课程改革纳要（试行）》指出：“教师在教学过 程中应与学生积极互动，共同发展。”教师在课堂上可以组织学 生以小组合作学习的方式进行学习，让学生能够在课堂上动起 来。通过合作学习，学生之间可以分享观点和知识，让学生可以 进行交流和沟通，促进学生更好地掌握音乐知识， 把自己对于音 乐的理解分享给他人。学生有时不敢对教师说出的想法， 在学生 之间都是可以进行交流和沟通的。 学生之间可以畅所欲言，实现 优势互补、取长补短的目的。讨论的方式也增加了学生的主人翁 意识，学生感觉自己就是学习的主人，在交流中，学生会大胆地 表达自己的观点，促进学生之间更加全面、透彻地分析问题。 例如在学习《我们的田野》时，教师就可以让学生共同去探 究这首歌曲描绘了怎样的田野风光？表达了什么样的思想情 感？有了问题的引导，学生在课堂上也就有了学习的动力和思考 的方向，学生会纷纷发表自己的观点和看法。 通过学生的彼此交 流，学生会体会并感悟出歌曲表达的人们对土地的热爱之情。 有 了正确的理解，学生会在演唱时融入自己的情感， 把歌曲的优美、 抒情表现的淋漓尽致。 四、 引导学生进行表达，转化音乐形式 教师在小学音乐教学中要引导学生通过多种方式来进行， 把 学生对于音乐的理解用其他形式表达出来，让学生能够产生学习 的积极性和主动性。《音乐课程标准》中指出：“教师应努力掌 握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体、形象性强、信息 量大、资源宽广等优点为教学服务。”教师在授课过程中可以通 过多媒体来给学生创设学习情境， 把学生代入到课堂学习中。 除 此之外，音乐是需要学生通过听来进行欣赏和学习的， 教师可以 引导学生通过绘画、诗歌或者表演等形式进行表达和解释， 让学 生能够更好地理解歌曲，并且用丰富的形式展现出来。 变化的形 式会让学生耳