物质跨膜运输的方式教学设计 原创[参照].docxVIP

教 学 设 计 20XX 物质跨膜运送的办法　教育规划 一、教育规划布景 （一）教材剖析 本节课选自普通高中课程标准试验教科书生物必修一第四章第3节。学生现已了解了细胞膜具有操控细胞物质沟通的功用，本章前两节也现已介绍了生物膜的结构特色(活动性)及功用特性(挑选透过性)，在此根底上，本节课持续探求细胞膜操控物质进出功用的办法和原理。本节教材以问题评论为引导，经过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在操控物质进出上的差异，然后斗胆对物质跨膜运送的办法提出猜测。此外，本节的教育应留意培育学生探求问题的才能宽和读图表数据的才能；因为内容较笼统，可经过直观的动画展现，增强学生的感性认识；还应留意与日子实践相联络，让学生了解研讨物质跨膜运送的含义。 （二）学情剖析???????????? ?“物质跨膜运送的办法”中的“膜”指是生物膜（这儿主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功用，本节便是更详细的介绍其功用之一：操控物质进出细胞。功用总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特色“活动镶嵌模型”，知道生物膜是一层挑选透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞发生一些大分子（如排泄蛋白）又是怎么出细胞膜的？教师依据学生这样的常识布景很简略把学生带进讲堂。 二、教育方针? （一）常识与技术 1、举例阐明物质跨膜运送办法的类型及特色。 2、说出被迫运送与自动运送的异同点。 3、论述自动运送对细胞日子的含义。 4、正确解读数据图表。 （二）进程与办法 1、运用类比与比照的办法进行学习。 2、培育学生自主学习、协作学习、解决问题的才能。 （三）情感情绪与价值观 1、 学生经过对细胞膜的结构和功用之间联络的评论，感悟并认同生物体的结构和功用相统一的观念。 学生在测验运用物理化学原理评论物质进出细胞时，对生命的物质性以及自然科学之间的联络取得必定的感悟和领会。 3、经过分组探求，培育学生协作协作的精力。 4、表现社会主义中心价值观：相等受教、相等学习、自在讲话、友善协作、营建调和的讲堂气氛 三、教育重难点 （一） 要点 物质进出细胞的几种办法。 （二） 难点 自动运送。 四、教具预备 多媒体课件，试验用具（红墨水、矿泉水瓶、水）。? 五、教育规划思路 ?学生现已开始把握了细胞膜的结构和功用，并学习了水跨膜运送的实例，为本节课的学习奠定了认知根底。高一学生具有了必定的调查、比较、剖析、解决问题及表达的才能，依据这种学情，本节课结合日子实例，并充沛利用教材的“问题评论”和图表，以调查现象——提出问题——调查动画进程——总结概念和特征——才能进步——操练稳固为主线，引导学生活跃的自主探求学习，最终以表格比照回忆，稳固所学常识，以画概念图的办法小结所学内容，帮忙学生将常识系统化，精选讲堂操练，查验学习效果并学以致用。 ?六、教育施行进程 学习阶段 教师的安排与引导 学日子动 规划目的 导入新课 【温习】幻灯片：出现生物膜活动镶嵌模型图.幻灯片：1、化学组成：生物膜主要由----构成，其根本支架是-----。2、结构特色：生物膜具有-----，蛋白质在磷脂双分子层上散布是-----。3、功用特色：生物膜是一种-------膜。由“生物学的根本观念是结构与功用相适应”这一观念引出新问题：物质怎样进行跨膜运送来收支细胞的？由此引出新课：幻灯片：新课标题；教育方针；学习方针。【提出问题】出现教材“问题评论”图片: 什么样的分子可以经过脂双层？什么样的分子不能经过？ 学生跟从教师的引导，考虑并答复。看图答复 温习旧知，创设问题情境，激起学生探求问题的爱好。在了解学习方针的根底上有方针的学习。考虑并发生探求新常识的愿望。 试验：探求分散现象 【探求1】试验：动画展现气体的分散【探求2】向一杯清水中滴一滴蓝墨水。教师演示，学生调查，并引导学生用生物学语言说出所调查到的现象。?总结分散现象的界说。【设疑】分散现象是在什么课中学的？今日，在生物学中也要讲到分散了。【调查现象】幻灯片展现：氧气和二氧化碳在人身体中的分散进程。 学生仔细调查。说出所调查到的试验现象。学生答复：物理，化学。学生仔细剖析进程。感触生命的物质性。 培育学生探求和调查的才能，调集学习活跃性。领会自然科学的联络性，和生命的物质性。 自由扩散 依据分散的原理，发问：物质经过细胞膜时可以好像分散相同自在经过细胞膜吗？请同学们观看幻灯片：物质跨膜运送办法图【总结概念】物质经过简略分散效果进出细胞，叫做自在分散。打比如：球往地处滚；骑自行车下坡?【?总结特征】结合办法图，总结自在分散的特征：1.顺浓度梯度运送2.不需求载体3.不需求耗费能量依据教材，概括哪些物质可以经过自在分散进出细胞