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有效利用教学反思 快速提高教学能力 教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象， 对自己 所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过 程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力提升的途 径。笔者通过近年来的实践， 认为应该从以下三个方面进行教学 反思： 一、不能忽视的反思 教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践， 并有效地提高教师的教学分析和设计能力。 反思教学对象 新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。 学生是教学 的最终受体， 任何脱离学生实际的教学行为都不会取得成功。 年 轻教师在教学前应对学生的个性差异、 兴趣爱好、 已有知识及认 知规律进行充分了解并进行反思， 探索适合采用什么样的教学方 法、什么样的活动设计易于学生学习， 预测学生接受新知识时可 能会出现的情况， 应该如何处理这些可能出现的问题等， 这样才 能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同 时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中，体现完整 的三维教学目标。 反思教材中不同模块的处理 作为教学的第一手资料， 新教材在内容编排上设置了很多不 同模块， 其中“资料分析”、 “模型建构”这两个模块最能体现 新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。 鉴于学生能力训练的 不同要求，年轻教师在处理这些模块时，方法可以较为灵活，不 一定按部就班的来， 只要有效地设置好问题情境， 使学生面临解 决问题的疑惑，就能引起学生的思维冲突，激起学习情感，使其 产生主动探究的欲望。 反思教学设计中的知识体系建构是否合理，符合逻辑 教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。 如 何反思， 我认为主要还是从知识的系统性上下功夫。 备课前除了 多方借鉴教案和课件外， 还需进行大量针对性的练习， 以练促教。 从我自己走上讲台的第一年到现在， 我都一直坚持在课内外做大 量的习题，实际也说明了只有通过解题训练，才能掌握系统、全 面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破，这样教学设 计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效。 二、必须强化的反思 反思课堂教学、学习气氛 新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活跃而不紊 乱”。一方面，年轻教师应充分关注学生的需求，避免教学中常 见的满堂灌的教学方式， 当感觉课堂气氛比较沉闷时， 应及时给 学生自由支配的时间和空间， 使学生最大限度地处于积极主动的 学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的平台。 另一方面， 有的课堂表面看起来气氛异常活跃， 但也要注意是否在一定程度 上忽视了对学生课堂参与的分析， 区分学生的参与是主动参与还 是被动参与， 是实质性参与还是形式性参与， 是否是学生学习理 解知识后参与的一种真实的表现。 反思教学过程对教学难点突破的处理 每一个教学难点都包含有丰富、 曲折的认知和探究过程， 也 包含着对学生进行思维训练的良机， 包含着培养学生独特体验的 素材。在提倡教育“以发展学生为本”的今天， 教师普遍利用一 路铺垫化难为易来突破难点的教学方式， 但是这种教学方式对学 生是否真正克服了难点不得而知， 能力是否得到了升华也还是个 未知数， 而且不管学生的基础是否相同， 采用相同的方式教学也 违背了尊重学生个性的教学理念。 年轻教师不防试着尝试先放手 让学生自主探究、 大胆质疑， 让不同层面的学生从不同角度去思 考问题，在争论中提升认知。最后由教师居高建瓴地加以分析， 排解学生存在的疑问。 三、不可忽视的反思 反思教学中的成功之处 一堂课下来， 我们总会感觉有些地方上得很成功， 引起了师 生的共鸣， 达到了预期的效果。 那么就应该应及时详细得当地把 这些成功之处记录下来， 为以后教学作参考。 不妨从以下几个方 面进行总结反思： ①新课导入有没有做到承上启下、 富有创意？ ②板书设计是否层次清楚、条理分明？③使用怎样的教学方法使 重点突出、难点突破？④采取了什么措施调动了学生的学习积极 性，活跃了课堂的气氛？⑤采取了什么手段激发了学生的思维， 培养了学生的创新能力等等。 反思教学中的不足之处 “学然后知不足，教然后知其困”，由于学生的个体差异， 认知方式的不同， 给课堂教学带来了复杂性和不可预料性， 加之 我们年轻教师对其估计不足， 一堂课下来难免有疏漏、 失误之处。 这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨， 我们更应把它看作是成 长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻 的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。这些可以从以下 几个方面进行总结反思：①教学思路的设计是否合理？②预设的 目标是否脱离学生实际？③采用的教学方法是否符合学生实 际？④课堂气氛是否活跃、学生学习兴趣是否得到激发？⑤课堂 效果是否明显、学生是否能够活学活用？ 反思教学中一闪而过的火花