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普通高校音乐素质教育课程建构设想 伴随着我国教育改革的不断发展，高等院校教育的质量观、 人才观也发生着根本的变化， 由狭窄的专业教育转变为综合性素 质教育。素质教育是面向新世纪人才培养、 科教兴国的重要措施， 是我国教育改革中重要的内容。 实施素质教育可以使受教育者的 整体综合素质得到全面的提高和发展， 是美育教育中重要组成部 分之一。 音乐教育是素质教育中一项重要组成部分， 可以对高水 平创造性、 高素质的人才进行培养， 还可以对人们的身心健康进 行开发、塑造，是人们树立正确的人生观、世界观、思想品格的 重要基础。 普通高校音乐素质教育的任务和目的 素质原是指人们的身心潜能和先天品性， 后指人们在先天的 基础上后天获得的能力、气质、人格等可变却稳定的身心条件。 音乐素质中包括人们的先天音乐潜能、 音乐感、 音乐禀赋和人们 通过后天学习、感悟所养成的对音乐的创造能力、表现能力、审 美能力、 理解能力等， 通常所说的音乐素质主要是指人们对音乐 的审美能力和理解能力。 普通高校进行音乐素质教育的对象是广大的在校学生， 主要 任务和目的是配合国家和党的教育方针和学校的全面发展人才 培养策略，利用音乐技能和知识的教育使大学生对音乐艺术的欣 赏、理解能力得到提高，达到陶冶情操、提高大学生整体素质的 目的，使大学生向德、 智、体、美全面发展的合格人才方面前进。 在发展的实践中，学校应将提高素质、审美教育作为重要内容， 对学生开展音乐活动、进行音乐知识的教学，使学生的欣赏、理 解音乐美的能力、 健康的审美情趣、 正确的音乐审美观得到培养。 普通高校 （非音乐艺术专业） 学生的主要任务是对专业文化科学 知识的学习和掌握， 对于这类学生的音乐素质教育是以培养全面 发展合格人才为主要目的， 和音乐专业人才的专业教育培养是不 同的。所以，对大学生音乐技能的培养和教育居于次要地位，普 通高校音乐素质教育的核心是对音乐艺术的审美能力和鉴赏能 力的培养、对音乐作品的理解、对音乐基础知识的了解。 普通高校音乐素质教育现状 师资力量薄弱 目前我国普通高校的艺术教育中心、 音乐教研室的教师很少 是科班出身， 大多数是临时拼凑的， 部分音乐教师是校内其他部 门具有音乐特长的任教教师， 为了落实素质教育， 学校将这类人 员进行调剂分配， 建立音乐教育队伍， 负责学生的音乐素质教育， 虽然这些教师对学生的初期素质教育达到了较好的效果， 但是无 法得到长远的发展。 课程设置不合理 大部分高校的音乐素质课程设置是按照现有教师的个人特 长开设的， 不是按照音乐素质教育的本身要求和规律设置的。 如 会唱歌的开设声乐课， 会乐器的开设乐器课等， 使素质教育课程 成为了兴趣班，使课程开设的教育任务无法完成。 对音乐素质教育理论不够重视 由于普通高校对音乐素教育理论的研究不深， 对教学探讨力 度不足， 对音乐素质教育的理论建设不够重视， 为了使音乐素质 教育的作用和效果得到提高，需要对这类基本问题进行解决。 普通高校音乐素质教育课程建构 普通高校音乐素质教育内容 音乐艺术实践 音乐艺术实践是普通高校音乐素质教育的延伸， 大学生通过 对乐器演奏、舞台表演、歌曲演唱等的学习，使所学的技能和理 论知识得到巩固， 对音乐艺术的喜爱和理解得到加深。 音乐艺术 实践主要有表演观摩、音乐艺术家演讲、群众性文艺汇演、音乐 金币技能学习等。 表演观摩和音乐艺术家演讲主要有音乐家艺术 讲座演示会、 专业艺术团体演出观摩等； 群众性文艺汇演主要有 公开演出活动、艺术团体汇报演出活动、比赛活动、庆祝活动、 联欢活动等；音乐技能学习主要有学生艺术团体训练、 歌曲演唱、 乐器演奏等。 音乐作品鉴赏 音乐作品鉴赏是普通高校素质教育中的重要组成部分， 主要 利用对音乐作品赏析和介绍作曲家的生平知识、 音乐作品的创作 背景等，使大学生对音乐美进行欣赏、对音乐形象进行掌握、对 音乐内涵进行理解、 对音乐语言进行领会等实现音乐审美能力的 提高。音乐作品鉴赏主要有声乐作品鉴赏和器乐作品鉴赏。 声乐 作品鉴赏主要有赏析我国民族经典声乐作品和西方经典声乐作 品、对作品的基本要点和方法进行欣赏、 对声乐的基本知识进行 学习。器乐作品鉴赏主要有赏析我国民族器乐作品、 讲解和播放 作品的声像资料、 介绍西方经典作品的作曲家生平知识和创作背 景、对作品的基本要点和方法进行欣赏、 对器乐的基本知识进行 学习。 音乐基础知识 音乐基础知识是普通高校音乐素质教育的基础， 使大学生从 横向和纵向对音乐进行认识和了解。 音乐基础知识主要有音乐发 展史知识和音乐基础理论知识。 音乐发展史知识主要有中国音乐 简史和西方音乐简史， 中国音乐史主要是对中药人物和代表作的 相关知识、 重点时期进行介绍， 西方音乐史主要是对从巴罗克时 期开始到现代乐