教师教学反思制度5.pdfVIP

南午村镇第三小学教学反思制度 自我反思是开展校本研究的基础和前提。 反思是校本教研中最基 本的力量和最普遍的形式，同时也是 “教师专业发展和自我成长的核 心因素 ”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员，教师是发展中 的个体，教师是研究者。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教 学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立 思考和创造性见解。 为保证教学反思在教师中顺利开展， 特制定如下 制度： 一、 “教学反思 ”的内涵 1、教学前的反思：教师教学之前要反思新的课程理念、教材的编写 意图、学生的学习状况、 课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师 本人的教学风格、 手段和方法， 从而编写出符合实际而又风格鲜明的 教学设计。因此，每个星期，教研组都把教师集中起来，分学科、分 年段进行集体备课。 集体备课做到 “五个定 ”：定时、定内容、定人员、 定场所、定记载（指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研 讨内容及遇到的困惑等）， 同时留出一定时间，让不同教学点的教师 交流教学设计，评点各自教学设计的优缺点。 2、教学中的反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设 计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整， 要关注每一位学生的学 习状态，真正让学生学得活，学得实，让课堂焕发出生命的活力，让 学生的个性得到张扬， 从而促进学生健康、 活泼、主动的发展。 校长、 教科室、教导处、 学科指导小组的成员每周都要深入课堂听课，与实 验教师共同探讨课堂上出现的问题，教师教学策略的运用是否妥当 等，帮助教师对原有的教学设计进行 “二度设计 ”，促进教师教学能力 的提高。 3、教学后的反思：我们要求实验教师以研究者的态度不断审视自己 的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好问题分析、理性反思，提 出改进措施。在学期初每个教研组制定出计划，举行研讨课活动，教 导处邀请教研员、 专家参与课堂调研， 深入剖析教学行为， 提出困惑， 找出问题，分析问题成因，提出解决的策略。 二、 “教学反思 ”的手段 1、要求教师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈 信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应； 2、听课的教师要为授课的教师提供详尽的课堂笔录； 3、学生课堂教学评价是从学生评课中获得反馈信息； 4、教学开放日，对家长反馈信息的收集； 三、 “教学反思 ”的要求 每周各教研组进行一次个人、 组内或校内研究课， 形成以个人反思为 基础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学中反思机制，促进教 师反思能力的提高和反思意识的加强。 1、召开教师座谈会，倾听教师的意见，了解教师的困惑和需求； 2、作课堂教学分析报告，分析学校课堂教学主要优势与不足； 3、作课堂教学指导报告，提出学校课堂教学改革的重点立项，使教 师明确课堂教学努力的方向； 4、骨干教师示范课引路； 5、每位教师每学期至少上一节研究课； 6、学校要在专业引领上为教师的反思制度提升内涵。 7、凡是任课教师，都应积极主动地坚持写好教学反思，反思要坚持 经常，形式可多种多样。坚持一课一反思，一课多反思。 8、反思要注重教法反思，注重学法反思，更注重案例反思，注重教 学过程反思，同时还要注重一堂课中的 “三维目标 ”的反思。 9、反思要坚持采取灵活多样的方式， 也可以经过直接反馈进行反思， 又可以通过间接反馈进行反思，还可以通过回忆进行反思。 10、教学反思要坚持堂堂写，属于常规性的反思，可以直接写在教案 的后面；属于高质量的反思，要形成专页文本；高质量的反思，每月 可写一篇，一学期可写四篇。 11、教学反思作为教学检查的主要内容， 也做为教师业务考评的重要 内容，考核结果纳入量化考核，并记入个人业务档案。 2015.9.9