初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《背影》教学设计 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德 二、过程与方法 1.　自主学习，小组合作探究，谈话法，讨论法 三、知识与技能 1.　掌握课文中出现的重要词汇。 2. 抓住文中表达作者感情的重要语句 教学重点、难点 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2. 理解深沉的父子之情。　 教学过程 1.导入新课 播放歌曲《父亲》，营造气氛，感悟父亲的艰辛。在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照， 今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。 2.解题及作者简介 1、解题： 《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。 2)作者简介 朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。 3.朗读训练 　 1、看散文《背影》 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习情况 给加点的字注音（出示课件） 奔丧 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹 3、朗读 可以分为四个部分： 1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读 4.赏析课文 1、 文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？ ①第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 情念旧事，思念父亲。 惦记背影 ②第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影。 亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子） 刻画背影，（望父买橘） ③第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了。 离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人） 惜别背影（父子分手） ④第七段在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 别后怀念，追思往事，寄托思念。 再现背影（别后怀念） 2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？ 重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生展开对话， ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤 ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便 ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难 3、文中共写了几次流泪？分析其感情！ ①课文第二段，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 这是悲哀之泪，见父亲，睹家境，想祖母。 ②第六段，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。 这是感动之泪，望父买橘。 ③第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 这是不舍之泪，父子即将离别。 ④第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，……， 读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是伤心之泪。 教学活动 5 总结主旨及布置作业 1、 总结主旨 2、 布置作业 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说…” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。 学情分析 学情分析：　　对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。　　这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过