《从分数到分式》教案、导学案、同步练习.docx

15.1.1 从分数到分式》教案 教学目标 1．了解分式、有理式的概念 . 2．理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件；能熟练地求出分式有意 义的条件，分式的值为零的条件 . 二、重 点、难点 1．重点： 理解分式有意义的条件，分式的值为零 的条件. 2．难点： 能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件 . 三、课堂引入 1．让学生填写 P2[思考]，学生自己依次填出： 10， s， 200， v. 7 a 33 s 2．学生看问题：一艘轮船在静水中的最大航速为 20 千米/时，它沿江以最 大航速顺流航行 100 千米所用实践，与以最大航速逆流航行 60 千米所用时间相 等，江水的流速为多少？ 请同学们跟着教师一起设未知数，列方程 . 设江水的流速为 x 千米/ 时. 轮船顺流航行 100千米所用的时间为 100 小时，逆流航行 60 千米所用时间 20 v 60 小时，所以 100 = 60 20 v 20 v 20 v 3. 以上的式子 100 ，20 v60 ， s 3. 以上的式子 100 ， 20 v 20 v a s 同点和不同点？ 四 、例题讲解 P3 例 1. 当 x 为何值时，分式有意义 . [ 分析 ] 已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解 出字母 x 的取值范围 . [ 提问] 如果题目为：当 x 为何值时，分式无意义 . 你知道 怎么解题吗？这样 可以使学生一题二用，也可以让学生 更全面地 感受到分式及有关概念 . （补充）例 2. 当 m为何值时，分式的值为 0？ 2 （1）m 1 （2mm） 23 （3） m 1 [ 分析 ] 分式的值为 0 时，必须同．时．满足两个条件：○1 分母不能为零；○2 分 子为零，这样求出的 m的解集中的公共部分，就是这类题 目的解 . [ 答案 ] （1）m=0 （2）m=2 （3）m=1 五、随堂练习 1．判断下列各式哪些是整 式，哪些是分式？ 9x+4, 7 , 9 y , m 4 , 8y 3 ， 1 2 x 20 5 y2 x 9 2. 当 x 取何值时，下列分式有意义？（ 2. 当 x 取何值时，下列分式有意义？ （1） x32 （2） 3x 25x 3. 当 x 为何值时，分式的值为 （1） x 7 （ 2） 7 x （3） 5x 21 3x 六、课后练习 3) x22x 54 0？ 2） x 2 1 2 xx 列代数式表示下列数量关 系，并指出哪些是正是？哪些是分式？ （1 ）甲每小时做 x个零件，则他 8小时做零件 个，做 80个零件需 小 时. （2）轮船在静水中每小时走 a千米，水流的速度是 b 千米/时，轮船的顺流 速度是 千米 / 时，轮船的逆流速度是 千米 / 时. （3）x 与 y 的差于 4 的商是 . 2． 当 x 取何值时，分式 2 x 3x 12 无意 义？ 3. 当 x 为 何值时，分式 x 2 x 1 的值为 0 ？ x 七、 答案： 五、 1.整式： 9x+4, 9 y , m 4 分式： 7 , 8y 3 ， 1 20 5 x y2 x 9 2． (1 )x≠-2 (2) x≠ 3 2 （3）x≠ ±2 3． （1）x=-7 （ 2） x=0 (3)x=-1 六、 1． 18x, 8 0,a+b, s , x y ; 整式： 8x, a+b, x y ; x ab 4 4 分式： 80, s x a b 2． X = 23 3. x=-1 课后反思： 从分数到分式》教案 教学目标 1．使学生了解分式的概念，明确分母不得为零是分式概念的组成部分． 2．使学生能够求出分式有意义的条件． 3. 准确理解分式的意义， 明确分母不得为零既是本节的重点， 又是本节的难 点． 教学过程 1、 情境引入：面对日益严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙 造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林 2400 公顷，实际每月固沙造林的面 积比原计划多 30 公顷，结果提前 4 个月完成原计划任务，原计划每月固沙造林 多少公顷？ 这一问题中有哪些等量关系？ 如果设原计划每月固沙造林 x 公顷，那么原计划完成一期工程需要 个月，实际完成一期工程用了 个月；根据题意， 可得 方程 ； 2、解读探究： 2400 2400 2400 2400 ， ， 4 x x 30 x x 30 认真观察上面的式子，方程有什么特点？ 做一做 1. 正 n 边形的每个内角为 度 2 一箱苹果售价 a 元，箱子与苹果的总质量为 mkg，箱子的质量为 nkg ，则 每千克苹果售价是多少元？ 上面问题中出现的代数式 2400 ， 2400 ，(n 2) 180 ；它们有什么共同特 x x 30 n 征？ 由学生分组讨论分式的定义，对于“两个整式相除