2021年超详细氯离子的检验-教案（精华版）.docx

精选名师资料氯离子的检验教案指导思想与理论依据一．新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。二．教材分析1. 学习内容分析氯及其化合物知识作为第四章第二节教学内容，其设计意图：一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属单质及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富；而且食盐、漂白粉等含氯的化合物学生非常熟悉，认识上有一种亲切感，容易产生求知的欲望。 精选名师资料 氯离子的检验教案 指导思想与理论依据 一． 新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的 可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授 予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主 动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探 索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是 建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现 问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的 指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯 片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决 问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解 决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创 新能力。 二． 教材分析 1. 学习内容分析 氯及其化合物知识作为第四章第二节教学内容，其设计意图： 一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的 性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究， 不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学 习其他非金属单质及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习 的思路和方法起到引导作用。二、氯是海水中富集的一种元素，资 源丰富；而且食盐、漂白粉等含氯的化合物学生非常熟悉，认识上 有一种亲切感，容易产生求知的欲望。 精品学习资料 第 1 页，共 18 页 精选名师资料氯离子的检验，在初中接触过，这里主要通过实验说明为什么还要滴加稀硝酸。同时，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。在此之前，学生已经学过必修一第一章第一节，化学实验基本方法，起到铺垫的作用。同时，氯离子属于无机离子，学完本节课，为以后学生学习选修六第三单元物质的检验中几种无机离子的检验打下一定的基础。所以本节课起到承上启下的作用。而且本节课贴近生活实际，可增长学生知识，开拓视野。2. 学生情况分析（ 1） 学生已有知识：在初中化学中，学生已学过盐酸、氯化钠与硝酸银溶液的反应，对氯离子的检验有了一定的了解。（ 2）学科能力：具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。 精选名师资料 氯离子的检验，在初中接触过，这里主要通过实验说明为什么 还要滴加稀硝酸。同时，离子检验是化学实验的重要内容，也是一 项重要的基本技能。在此之前，学生已经学过必修一第一章第一 节，化学实验基本方法，起到铺垫的作用。同时，氯离子属于无机 离子，学完本节课，为以后学生学习选修六第三单元物质的检验中 几种无机离子的检验打下一定的基础。所以本节课起到承上启下的 作用。而且本节课贴近生活实际，可增长学生知识，开拓视野。 2. 学生情况分析 （ 1） 学生已有知识：在初中化学中，学生已学过盐酸、氯化钠与硝 酸银溶液的反应，对氯离子的检验有了一定的了解。 （ 2）学科能力：具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、 具有一定的综合分析问题的能力。 （ 3）认知方式：由感性到理性为主。 （ 4）学生特点：高一学生求知欲强，思维敏捷，好奇心重、记忆力 强，并且大多数的学生已具备一定观察、比较、分析和动手能 力；初步具备了设计实验方案能力和动手操作能力。但少数同 学基础落薄弱，缺乏对元素知识的方法、学习效率低；同时， 学生观察、实验记录往往不够全面，往往会