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《金色的脚印》教案 姚娟丽 教学目标： 1、认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因、经过和结果；能有感情地朗读课文。 2、学习默读的要求，在默读中了解课文内容；通过合作讨论。 3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学重点： 了解故事的内容及意义。教学难点： 如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 教具使用：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，喜欢小动物吗？喜欢狐狸吗？在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）看来狐狸在大家心中并不怎么样，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 2、板书课题：24*金色的脚印。 3、质疑：齐读课题，看了课题，你想说些什么？ 有人说：提出一个问题，比解决一个问题更重要。带着这些问题我们走进课文，相信大家通过读书，能自己解决。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文。读准字音，想想课文讲了一件什么事？ 2、汇报初读情况。 (1) 检查认读生字词情况。 (2) 汇报交流：本文主要讲了什么事？ 三、深入研讨、全班交流 生快速阅读课文，思考：（课件出示） 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？哪些情景最让你感动？在书上勾画、作批注。 2、正太郎是怎么做的？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？哪些地方最让你深思？ 3、课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 四、用人类的语言去表达狐狸一家的心声（课件：伤感音乐） 当我们读着课文的时候，一处处令人感动的情景浮现在眼前，句子中包含着多少狐狸的心声啊！小狐狸不能言，老狐狸也不能言，但我们能言，让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧！ (学生自由表达) 五、课外延伸，升华主题 你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（课件：故事） 六、总结 是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！ 最后，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。（学生总结） 七、知识拓展 1、续写故事《相亲相爱的狐狸一家》 2、自由汇报 3、收集关于狐狸的成语。 4、完成练习：填写有关的动物成语。 板书设计： 24* 金色的脚印　 爱　　　　　　　 小狐狸　　　　　　　老狐狸　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 爱　　 正太郎 教学反思 《金色的脚印》讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！ 我的教学重点是老狐狸为救小狐狸做了哪些事？他们之间的关系发生了怎么样的变化，正太郎为狐狸做了哪些事？老狐狸又为正太郎做了哪些事？从中你体会到什么？在整个教学过程中，我抓住课文导读部分提出的两个问题，让学生带着问题有目的地去读课文，并引导学生讨论交流，随机板书。 在小练笔这个环节，我要求学生和作者一样用动作描述情感，写片段“正太郎和狐狸一家在偶然的机会下相遇后，他们会怎么做？”。这里学生写得很精彩，只可惜展示的时间不够充分。 在整个教学过程中，我觉得我引的还是太多，学生还不大习惯成段的表述，这个习惯在平时的课堂上还有待训练。不过我相信肯定没有十全十美的课，也只有这样才有进步的空间。