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Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】 推理与证明教案 富县高级中学集体备课教案 年级：高二 科目：数学 授课人： 授课时间： 序号： 第 节 课题 第三章§ 归纳推理 第 1 课时 教学 目标 1、掌握归纳推理的技巧，并能运用解决实际问题。 2、通过“自主、合作与探究”实现“一切以学生为中心”的理念。 3、感受数学的人文价值，提高学生的学习兴趣，使其体会到数学学习的美感。 重点 归纳推理及方法的总结 中心发言人 王 晓 君 难点 归纳推理的含义及其具体应用 教具 课 型 新授课 课时安排 1课时 教法 讲练结合 学 法 归纳总结 个人主页 教 学 过 程 教 学 过 程 一、原理初探 = 1 \* GB3 ①引入：“阿基米德曾对国王说，给我一个支点，我将撬起整个地球！” = 2 \* GB3 ②提问：大家认为可能吗他为何敢夸下如此海口理由何在 = 3 \* GB3 ③探究：他是怎么发现“杠杆原理”的 正是基于这两个发现，阿基米德大胆地猜想，然后小心求证，终于发现了伟大的“杠杆原理”。 = 4 \* GB3 ④思考：整个过程对你有什么启发 = 5 \* GB3 ⑤启发：在教师的引导下归纳出：“科学离不开生活，离不开观察，也离不开猜想和证明”。 归纳推理的发展过程观察 归纳推理的发展过程 观察 猜想 证明 新课学习 1、哥德巴赫猜想 哥德巴赫在教学中发现，每个不小于6的偶数都是两个素数（只能被和它本身整除的数）之和。如6＝3＋3，12＝5＋7等等。公元1742年6月7日哥德巴赫(Goldbach)写信给当时的大数学家欧拉(Euler)，提出了以下的猜想: (a) 任何一个≥6之偶数，都可以表示成两个奇质数之和。 (b) 任何一个≥9之奇数，都可以表示成三个奇质数之和。 这就是着名的哥德巴赫猜想200年过去了，没有人证明它。哥德巴赫猜想由此成为数学皇冠上一颗可望不可及的“明珠”。到了20世纪20年代，才有人开始向它靠近。1920年、挪威数学家布爵用一种古老的筛选法证明，得得出了一个结论：每一个比大的偶数都可以表示为（99）。这种缩小包围圈的办法很管用，科学家们于是从（9十9）开始，逐步减少每个数里所含质数因子的个数，直到最后使每个数里都是一个质数为止，这样就证明了“哥德巴赫”。 2、数学建构 ●把从个别事实中推演出一般性结论的推理,称为归纳推理(简称归纳). 注:归纳推理的特点;简言之,归纳推理是由部分到整体、由特殊到一般的推理。 3、师生活动 例1 前提：蛇是用肺呼吸的，鳄鱼是用肺呼吸的,海龟是用肺呼吸的，蜥蜴是用肺呼吸的。蛇、鳄鱼、海龟、蜥蜴都是爬行动物. 结论：所有的爬行动物都是用肺呼吸的。 例2 ： 前提：三角形的内角和是1800，凸四边形的内角和是3600，凸五边形的内角和是5400，…… 结论：凸n边形的内角和是（n—2）×1800。 例3： 探究：述结论都成立吗 强调：归纳推理的结果不一定成立！ “ 一切皆有可能！” 三、课堂练习 四、课堂小结 (1)归纳推理是由部分到整体，从特殊到一般的推理。通常归纳的个体数目越多，越具有代表性，那么推广的一般性命题也会越可靠，它是一种发现一般性规律的重要方法。 (2)归纳推理的一般步骤： 通过观察个别情况发现某些相同的性质 从已知的相同性质中推出一个明确表述的一般命题（猜想） 证明 五、作业： 教 后 反 思 审核人签字： 富县高级中学集体备课教案 年级：高二 科目：数学 授课人： 授课时间： 序号： 第 节 课题 第三章§ 类比推理 第 1 课时 教学 目标 1、通过对已学知识的回顾，认识类比推理这一种合情推理的基本方法，并把它用于对问题的发现中去。 2、类比推理是从特殊到特殊的推理，是寻找事物之间的共同或相似性质，类比的性质相似性越多，相似的性质与推测的性质之间的关系就越相关，从而类比得出的结论就越可靠。 3、正确认识合情推理在数学中的重要作用，养成从小开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质，善于发现问题，探求新知识。 重点 了解合情推理的含义，能利用类比进行简单的推理 中心发言人 王 晓 君 难点 用类比进行推理，做出猜想 教具 课 型 新授课 课时安排 1课时 教法 讲练结合 学 法 归纳总结 个人主页 教 学 过 程 教