《老人与海鸥》第二课时的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《老人与海鸥》第二课时教学设计 　　一、通读全文，把握整体 　　1.信赖往往可以创造出许多美好境界，《老人与海鸥》之间又发生了什么事情呢？请快速通读全文，用简洁语言概括主要内容。 　　板书：喂海鸥 送老人 　　2.出示自学提示：默读课文，文章通过哪些情景描写来表现这感人情义呢？请拿起笔用“”画出对你触动最深地方，想一想并在旁边写下你批注。 　　二、深入理解，关注细节 　　1.“一群海鸥突然飞来……像是发生了什么大事。” 　　预设：“突然”说明海鸥感到今天老人与往常喂它们情景不一样了，感到十几年熟悉老人言行、动作也不一样了。它们只能用它们方式表达心中疑惑。 　　拓展延伸：你想象一下，这熟悉了老人一举一动海鸥在鸣叫什么？（今天老人怎么了，怎么还不给我们喂食呢？怎么只是相片立在草地上呢？） 　　师：请你带着这份焦急心情练读这一段话。（请一名学生来读，感受海鸥急盼老人情义） 　　2.“过了一会儿，海鸥纷纷落地……像是为老人守灵白翼天使。” 　　预设：它们是那么安静与肃立，排成两行，像是为老人守灵白翼天使。这种情景只有在什么情况下出现？（儿女对老人）（在海鸥心中，老人就像一位熟悉亲人那样喂养了它们十几年，朝夕相处，情深义重。如今它们感到老人已经永远离开它们，再也不会像以前那样来喂养他们了，表达了对老人无限眷恋） 　　师：这种情景，谁都会为之动容。想象一下，那些海鸥应该怎样肃立地站着？（请学生端坐，用沉痛心情读读这一节） 　　3.“它们大声鸣叫着……脱出身来。” 　　师：“扑”是动作，海鸥为什么要扑过去？为什么是大声鸣叫着？（学生自由表达） 　　师总结：正是因为人鸥十几年朝夕与共，情意深重，才谱写了这幅依依难舍画面。请同学们高声诵读这一情景。 　　过渡：这位老人被称为“海鸥老人”，在翠湖公园内有他雕像。他十几年如一日，风雨无阻照顾海鸥，在老人心中，海鸥就是他儿女。请你把老人照顾海鸥相关语句用“――”画下来，并与同桌说说你体会。 　　4.“老人把饼干丁很小心………飞成一篇有声有色乐谱。”（课件出示句子） 　　（1）找出老人喂海鸥动作，你读懂了什么？ 　　师：如果把“饼干丁”换成“饼干块”可以吗？又为什么放在栏杆上？（让学生更深层次地体会老人对海鸥细心关爱） 　　师：在老人心中，海鸥是他儿女，在海鸥心中，老人是它们亲人。（学生读老人与海鸥动作句子）这种与谐亲情共同奏响了一首有声有色交响乐章。这是怎样歌呢？ 　　（快乐歌、感激歌、飞翔歌、与谐歌……） 　　三、拓展延伸，体验升华 　　师：这哪里是唱歌，哪里是呼唤，这分明是老人对儿女召唤，谁来像老人一样呼唤海鸥？（学生读第4节） 　　1.如果你就是那位老人，怎么呼唤海鸥？（红嘴，快来吃饼干；公主，别急，给你留了一份……） 　　2.课件出示吴庆恒老人资料，加深理解老人对海鸥情义。 　　师：作者笔下老人又是怎样呢？（三个“褪色”说明老人像慈父一样把全部爱心都无私地给了海鸥）这真是情义深厚，真情难得。所以，当“我们”把老人喂海鸥照片带到了翠湖边，意想不到事情就发生了。（再读三个场景，形成情感共鸣） 　　3.你看到这一感人情景，又想说什么呢？请拿出笔快速写下自己感受。 　　4.在老人心中永远牵挂海鸥儿女，在海鸥心中永远感激老人，课文是怎样把这种深情厚谊表达出来呢？（看习作贴士，回顾课文写作方法） 　　师：你也来说说生活中你与动物之间故事，注意抓住外貌或者语言、动作其中一个细节来说。 　　四、带着收获，完成作业 　　1.写一段读后感。 　　2.阅读人与动物真情故事。 　　【设计意图：这是一篇篇幅较长文章，整理课文思路，用归纳主要内容方法来理解课文脉络就是对整篇文章最好理解。】 　　（责编 刘宇帆） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。