《老人与鸥》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《老人与海鸥》教学设计 　　教学目标：1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2.有感情地朗读课文，从具体事例中感受老人与海鸥之间深厚感情。3.在感受人与动物之间真挚感情同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。4.培养学生关爱动物、保护环境情感。 　　教学重点：练习用较快速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作与语言以及描写海鸥动作重点语句，体会其中蕴涵深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间感情写具体。 　　课前准备：1.收看关于动物方面科普电视，尤其是关注海鸥。2. 收集人与动物与谐相处事例。3.收集关于“海鸥老人”吴庆恒资料。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课 　　与人一样，动物也有自己爱憎、自己情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富情感世界，去感受它们与人之间真挚情感。今天，我们到昆明翠湖去了解一个真实故事——“海鸥老人”与他“儿女”之间事情。（板书课题：老人与海鸥） 　　二、初读课文，整体感知课文内容 　　1.学生通读全文，看看在预习基础上还有哪些字词没弄懂？（出示词语，读准字音，体会意思。） 　　撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 　　亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 　　2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 　　3.集体交流：小组内未解决问题提出来，大家帮忙解决。 　　4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人那份令人震撼感情。 　　三、再读课文，质疑 　　1.学生用比较快速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生疑问。教师注意收集、整理。 　　四、作业：抄写生字、词语 　　（设计意图：第一课时主要引导学生熟读课文，初步理解课文主要内容，为第二课时学生深入理解课文打下基础。） 　　第二课时 　　一、导入 　　这节课，让我们走进老人与海鸥世界，去感受动物与人真情。想一想文章写了老人与海鸥哪些事？（抽生回答，教师板书。）先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。这两个场景中，让你们意想不到场景是哪个？为什么？（预设：海鸥送老人） 　　二、再读课文，读出“意想不到” 　　1.老师在第一次阅读课文时，我感受与你们一样，在安放老人遗像地方，海鸥举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景呢？默读14-19自然段，思考：安放老人遗像地方发生了什么意想不到事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样事情？自主学习后汇报：有哪些“意想不到事情”？（海鸥围着老人遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似扑过来）。为什么会发生这样事情？（因为海鸥与人一样，也是有感情，而且很丰富，他们与老人建立深厚感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。） 　　2.再读课文，在书空白地方写出自己体会与感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前空中，像是前来瞻仰遗容亲属。”（抓住“瞻仰”一词体会海鸥们对老人敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵白翼天使。”（抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人尊敬、爱戴。）（3）“当我们不得不去收起遗像时候，海鸥们像炸了营似朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动白色旋涡中脱出身来。” （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人不舍、悲痛，对老人一片深情。） 　　师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？竟在遗像前站成了两行，甚至不准我们拿走老人遗像，这样情形平常生活中你见过吗？ 　　三、品重点句，感悟“情理之中” 　　1.同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样情形，你脑海里会冒出什么问题？（预设：为什么海鸥会扑到老人遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？）。2.这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做有什么不同呢？请同学们默读1至13自然段，从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间深厚感情，勾画出相关语句，进行批注。3.集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心地放在湖边围拦上，退开一