春,朱自清课件.docx

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PAGE PAGE PAGE 1 春,朱自清课件 篇一:1春朱自清优秀教 春朱自清优秀 教案 教学设计 四、具体分析: 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人)。 ⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。 ⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢? 参考:写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。(间接描写) ▼⑸小结:(展示 课件 ,全班齐读后提醒停顿,再读) ⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗? 参考:“野火烧不尽,春风吹又生”;“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读(要求:思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?) ⑵评价朗读。 ⑶写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的? 参考:树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 ⑷写树上的花,从哪几个方面来写的呢? 参考:先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。 ⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢? 参考:用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花 多、花艳、花香。 ⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。 参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 ▼⑺小结:课件展示。 ⑻拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考:“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 五、作业 设计 : 我们今天学了如何写春天的草和花,作者用了许多修辞的手法,现在已经是秋天了,秋天果实最多,你们试着来写写秋天的果实,要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。 第二课时 一、认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。 二、潜心精读: 1、春天的风。 (1)、春天的风有什么样的特点?——柔和(触觉) (2)、作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、听觉。 (3)、这一段中作者用了什么修辞方法?——引用 2、春天的雨。 (1)、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻) (2)、作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比 (3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动,从近写到了远。 (4)写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 (1)、以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是怎样的呢?——欢天喜地的出来迎春,感受春的美丽。 (2)作者是从哪几个方面写起的?——从“风筝”,引到了孩子,扩展到“家家户户、老老小小”。 (3)表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望,写了人们对美好未来的向往。 三、小结:文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计: 思考: 1、 为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受,文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉? 2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么? 3、 背诵课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背诵。 三、 精读前后两部分。 1、“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法,能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?——叠用:把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人:形象,准确地表达出了春天还未到来。 ◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢? ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“

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