《简单机械》复习教案例分析.doc

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第 PAGE 页 《简单机械》复习教学案例剖析   本节课是中考第一轮复习复习课。针对中考复习高效性,本人对全区开设了《简单机械》复习课,上得还比较成功。这节课是针对普通班级开设,是常态下复习课,希望通过对这节课研讨能够提高复习课效率。   【情景描述】   一、创设简单问题,活跃课堂气氛,给学生以自信   一上课,我直奔主题:“同学们,今天我们将复习简单机械。对于简单机械,你还能想起哪些知识?”因为这个问题不一定要求学生把所有知识点全部回答到,如果回答不全可以由其他同学补充,所以每个学生都敢举手回答,学生争先恐后回答问题,都参与到课堂中来。课堂气氛一下子活跃起来。这个问题帮助学生很快进入复习,同时对本章知识做了一个简单梳理,有助于提高复习课效率。我对回答同学进行了表扬,同时顺着学生回答,投影上出现了本章知识框架,并开始复习第一部分知识——杠杆五要素。   二、借助生活用品解决难点,增加复习兴趣   我取出课前准备好用硬纸板做一个较大开瓶器,并把瓶子拿在手上,现场演示开瓶动作,问:你知道开瓶器支点在哪?同学们马上指出了支点位置。我接着问:你知道动力作用点在哪里?方向如何?“在手上”,听到了大部分学生都是这么回答。我重复了一下“在手上”,学生听出了问题,说动力在手作用在开瓶器那个地方,方向是向上。我强调了开瓶器是受力物体,所以动力阻力作用点都在杠杆上。接着我又问:阻力作用在哪?方向如何?这次学生都说对了。趁热打铁,我又在投影上让学生说出哪段是动力臂、哪段是阻力臂,对杠杆五要素进行了重点复习。   三、充分利用学生错题资源,提高复习效率   在作杠杆五要素练习中,我选择了两道易错题型让学生进行练习。第一题是火钳,我让学生先在教学案上作出杠杆五要素,然后进行投影,让学生看着投影来纠错。“力大小(长度)画得有问题!”同学们一看到投影就喊了起来。“你们认为阻力应该向哪个方向呢?”“垂直火钳杆向外。”“你是如何判断?”“从两个方面判断,1、这个阻力是火钳受到,火钳对所夹得物体有个向里作用力,根据力作用是相互,所夹物体对火钳就有向外作用力。”我看到有些学生眼神显示出不太理解,于是我把火钳展示给学生看,把刚才那位同学所讲对着实物再描述了一遍。同学们都理解了,复习效果达到了。接着学生又说:“其实我们平时在判断阻力时候,还可以用这种方法:如果支点在两个力中间,两个力方向会大致相同;如果支点在两个力同侧,两个力方向会大致相反。”“这位同学先从受力剖析来解释为什么力是向外,再从解题经验来总结阻力方向,帮助了同学们解决如何确立阻力方向。”在图中同学们又发现了另外一个问题:“阻力要画得短一些,那是为什么呢?”“因为阻力臂比较长,根据杠杆平衡条件,阻力比较小,所以要画得短一些。”“同学们在做杠杆五要素时,第一要注意受力物体是杠杆,所以力作用点在杠杆上;第二要注意阻力方向;第三要注意画力时候要注意力大小、力线段长短。”在讲完第一题后又做了一道练习题,这次图画得非常好。   四、注重物理学中方法总结   当复习到杠杆平衡条件时,问:“在实验中,我们测量了三组数据,这里多次测量目是什么?”“为了避免实验偶然性,得出一般规律来。”学生回答道。“在初中阶段,我们有很多实验都测量了多组实验,其中有一些也是为了避免实验偶然性,你们能举出一些例子来吗?”在我几次引导下,学生们想起来了:“剖析串并联电路中电流与电压关系,换用不同规格灯泡进行多次实验就是避免了实验偶然性。”然后我又引导学生总结什么样实验是为了减小误差(测量性实验)。我觉得中考复习课要经常进行方法总结,这样复习效率才会提高,而不是一味地进行题海战术。   五、利用对开放性问题讨论提高综合剖析能力   当复习完杠杆平衡条件后,我设计了开放性问题:“大象与小鸟在玩翘翘板游戏,问:小鸟能将跷跷板压下去吗?”在复习动滑轮时,我设计了开放性讨论题:“物体重100N,我们利用动滑轮提升重物,请问,绳子末端拉力是多少?”等等,让同学们讨论,做到边讨论边讲边练,从而提高学生综合剖析能力,并使学生感到复习不枯燥,有趣味性。   【教学反思】   1.本节课是一节中考复习课,我非常注重上课高效性,在教学中应用多媒体教学手段反馈学生解题正确与错误。但是忽略了黑板使用。若作图时请两位同学上黑板进行作图,看看他们解题过程,这样留在学生脑海中印象会更深。   2.开放性问题一堂课上出现了好几处,导致在讨论时间过长,影响了其他知识点复习巩固时间。所以课前对这些问题设计要有一定预见性,课堂上还要随时调整讨论时间。   3.教学中应注意学习方法指导,努力培养学生良好学习方法与习惯,提高教学效率。   苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘一角,都有一根独特琴弦,拨动它就会发出特有音响,要使孩子心同我讲发生共鸣,我自身就需要同孩子

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130****9768
该用户很懒,什么也没介绍

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