《营销风险管理》课程实实践教学体系的构建.doc

第 PAGE 页 《营销风险管理》课程实践教学体系构建 　　自上世纪末以来，市场环境发生了巨大变化，企业外部环境比以往任何时候都更具动态特征与不确定性。企业当前任何经济行为都会涉及风险问题，避免风险比获取超常收益显得更加重要，这是企业界共识。控制企业环境中风险与不确定性已经成为管理核心问题。尤其是近年来全球金融危机影响，我国企业在营销方面风险更为突出，如何解决困扰企业营销风险问题成为当今学者与企业家们共同努力方向。随着国际、国内竞争日益加剧，国际、国内贸易格局转变，中、西部开发与崛起加速，企业对市场营销专业人才特别是高层次复合型人才需求尤为迫切。 　　一、营销风险管理课程面临新形势 　　控制企业环境中风险与不确定性已经成为管理核心问题，尤其是近年来全球金融危机影响，我国企业在营销方面风险更为突出。如何解决困扰企业营销风险问题成为当今学者与企业家们共同努力方向。《营销风险管理》作为实战性极强课程必须紧跟新形势发展，剖析适应市场人才需求课程新教学模式，同时辅助教学实验软件模拟训练，缩短课程教学与实践距离，提高教学水平与教学效果。 　　营销风险管理理论产生于实践，又指导于实践。我国多数企业虽然对营销风险较为重视，但还没有从根本上认识营销风险，尤其是缺乏营销风险识别、衡量方法与手段，在出现营销风险后，缺乏有效应对机制与管理技术工具。 　　作为实践性较强营销学科，营销风险管理理论产生于实践，但又必须能够指导实践。随着企业信息化水平提高，许多企业已经能够利用信息技术来预警与控制营销风险。因而《营销风险管理》课程必须紧跟营销实践发展，利用信息技术工具对其进行改造，剖析营销风险管理课程实践教学体系新模式。 　　二、营销风险管理课程教学方面存在着问题 　　目前，我国高校市场营销专业教学方面存在问题主要体现在如下三个方面：其一是教学内容较多而课时偏少，且偏重理论，与实际问题容易脱钩；其二是教学方法单一化，普遍没有采用实践教学环节，考核方法也较为简单，致使学生“为学而学，为考而考”，缺乏足够学习兴趣；其三是课时与教学内容安排不够科学。经济管理类专业人才培养目标为：宽口径、厚基础、高素质、重应用复合型人才。我校有着良好教学实践环境，如何利用好这个大环境来调动学生参与课堂教学，提高学生课堂积极性与培养实践能力，提高自身综合素质、增强竞争实力是我校市场营销专业亟待解决一个现实问题。 　　通过对课程教学问题研究，找出市场营销专业学生适用《营销风险管理》教学方法，利用我校良好实践基地营造良好学习气氛，与对课程学习积极性，基于学生对营销风险问题剖析与解决能力培养，能让学生了解企业经营过程中风险识别、衡量及防范，可全面提高学生理解问题、剖析问题、解决问题能力，有利于其综合素质培养，满足企业对人才实际需求，从而提高市场营销学生就业率。 　　三、课程实践教学体系构建与功能 　　市场营销实验室基本功能是模拟性展现企业市场营销基本过程、行为与各具体环节实践教学模式，即在专业教师策划与指导下，由学生充分利用实验室各种真实或仿真道具，模拟企业市场营销总体及各环节活动过程，使学生产生角色认同与对市场营销理念综合性心理体验，达到培养学生营销实践能力与提高综合素质目。 　　借助《营销营销风险管理》模拟软件，结合互联网络通讯技术与计算机系统强大处理能力，预置了多种行业企业市场数据，构造一个系统、变化、有效虚拟风险营销环境。该软件可以按两种方式进行教学使用：一种是在《营销风险管理》课程中进行实验教学，理论课与实验课同时进行；另一种是专门开设《营销风险管理教学实验》课程使用。该软件从教师教学管理、模拟公司管理、客户资信评估、合同跟踪排查、营销物流管理、货款回收控制、营销费用管理、营销服务跟踪、营销人员考核、风险资料剖析、营销风险评价、风险预警监控等十二个方面进行系统设计，并提供多角色、多用户管理，最大程度地提高了软件系统在实际应用过程中灵活性。 　　在进行《营销风险管理》课程软件教学实验中，可以模拟企业营销风险管理过程，实现营销风险管理主要功能，提高学生学习兴趣与学习效率，使学生在理论学习与实际应用过程中掌握营销风险管理基本理论、基本方法与实际应用能力，提高学生对市场营销专业多门课程综合理解，提升处理实际问题能力，并为后续专业课学习与毕业后工作打下良好基础。 　　营销实验室各个平台既能进行各教学环节独立实践教学活动，又形成有机联系统一系统，进行综合实践教学活动。传统教学方式结合营销实验室应用，既可以有效提高学生学习兴趣，又提升了教学效果、保证了教学质量，同时又为社会培养了实用型营销人才。 　　实践教学与理论教学内容、课时合理配置，实践教学内容编制，安排；计算机软件教学内容制定及进行“三位一体”考核方式。 　　通过教学实验软件，使营销风险管理教学内容变得形象、