推理与证明教案课程.docx

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Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】 推理与证明教案课程 富县高级中学集体备课教案 年级:高二 科目:数学 授课人: 授课时间: 序号: 第 节 课题 第三章§ 归纳推理 第 1 课时 教学 目标 1、掌握归纳推理的技巧,并能运用解决实际问题。 2、通过“自主、合作与探究”实现“一切以学生为中心”的理念。 3、感受数学的人文价值,提高学生的学习兴趣,使其体会到数学学习的美感。 重点 归纳推理及方法的总结 中心发言人 王 晓 君 难点 归纳推理的含义及其具体应用 教具 课 型 新授课 课时安排 1课时 教法 讲练结合 学 法 归纳总结 个人主页 教 学 过 程 教 学 过 程 一、原理初探 = 1 \* GB3 ①引入:“阿基米德曾对国王说,给我一个支点,我将撬起整个地球!” = 2 \* GB3 ②提问:大家认为可能吗他为何敢夸下如此海口理由何在 = 3 \* GB3 ③探究:他是怎么发现“杠杆原理”的 正是基于这两个发现,阿基米德大胆地猜想,然后小心求证,终于发现了伟大的“杠杆原理”。 = 4 \* GB3 ④思考:整个过程对你有什么启发 = 5 \* GB3 ⑤启发:在教师的引导下归纳出:“科学离不开生活,离不开观察,也离不开猜想和证明”。 归纳推理的发展过程观察 归纳推理的发展过程 观察 猜想 证明 新课学习 1、哥德巴赫猜想 哥德巴赫在教学中发现,每个不小于6的偶数都是两个素数(只能被和它本身整除的数)之和。如6=3+3,12=5+7等等。公元1742年6月7日哥德巴赫(Goldbach)写信给当时的大数学家欧拉(Euler),提出了以下的猜想: (a) 任何一个≥6之偶数,都可以表示成两个奇质数之和。 (b) 任何一个≥9之奇数,都可以表示成三个奇质数之和。 这就是着名的哥德巴赫猜想200年过去了,没有人证明它。哥德巴赫猜想由此成为数学皇冠上一颗可望不可及的“明珠”。到了20世纪20年代,才有人开始向它靠近。1920年、挪威数学家布爵用一种古老的筛选法证明,得得出了一个结论:每一个比大的偶数都可以表示为(99)。这种缩小包围圈的办法很管用,科学家们于是从(9十9)开始,逐步减少每个数里所含质数因子的个数,直到最后使每个数里都是一个质数为止,这样就证明了“哥德巴赫”。 2、数学建构 ●把从个别事实中推演出一般性结论的推理,称为归纳推理(简称归纳). 注:归纳推理的特点;简言之,归纳推理是由部分到整体、由特殊到一般的推理。 3、师生活动 例1 前提:蛇是用肺呼吸的,鳄鱼是用肺呼吸的,海龟是用肺呼吸的,蜥蜴是用肺呼吸的。蛇、鳄鱼、海龟、蜥蜴都是爬行动物. 结论:所有的爬行动物都是用肺呼吸的。 例2 : 前提:三角形的内角和是1800,凸四边形的内角和是3600,凸五边形的内角和是5400,…… 结论:凸n边形的内角和是(n—2)×1800。 例3: 探究:述结论都成立吗 强调:归纳推理的结果不一定成立! “ 一切皆有可能!” 三、课堂练习 四、课堂小结 (1)归纳推理是由部分到整体,从特殊到一般的推理。通常归纳的个体数目越多,越具有代表性,那么推广的一般性命题也会越可靠,它是一种发现一般性规律的重要方法。 (2)归纳推理的一般步骤: 通过观察个别情况发现某些相同的性质 从已知的相同性质中推出一个明确表述的一般命题(猜想) 证明 五、作业: 教 后 反 思 审核人签字: 富县高级中学集体备课教案 年级:高二 科目:数学 授课人: 授课时间: 序号: 第 节 课题 第三章§ 类比推理 第 1 课时 教学 目标 1、通过对已学知识的回顾,认识类比推理这一种合情推理的基本方法,并把它用于对问题的发现中去。 2、类比推理是从特殊到特殊的推理,是寻找事物之间的共同或相似性质,类比的性质相似性越多,相似的性质与推测的性质之间的关系就越相关,从而类比得出的结论就越可靠。 3、正确认识合情推理在数学中的重要作用,养成从小开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质,善于发现问题,探求新知识。 重点 了解合情推理的含义,能利用类比进行简单的推理 中心发言人 王 晓 君 难点 用类比进行推理,做出猜想 教具 课 型 新授课 课时安排 1课时 教法 讲练结合 学 法 归纳总结 个人主页 教 学 过 程

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187****0471
该用户很懒,什么也没介绍

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